男孩患多動癥被孤立 幾乎打遍班上所有同學
上海心理咨詢行業(yè)協(xié)會會長王裕如：
幼年的孩子大腦發(fā)育不健全，會表現(xiàn)出多動、焦躁等。這本來是一個心理學問題，但是現(xiàn)在很多人都把它當作一個醫(yī)學問題，坦率地說，這是一個被異化了的主題。一旦我們的方向錯了，錯誤就會產(chǎn)生連鎖反應。
用多動癥來定義一個孩子，是不負責任的。醫(yī)學上提到，多動癥可能會讓孩子產(chǎn)生認知障礙和學習困難的問題，于是你的孩子學習不好，老師就說，你孩 子有病，這是多動癥造成的。他們不會從自己的工作疏忽去考慮，一股腦兒把責任推向孩子，推向家長(微博)。應該給孩子一點時間，給孩子足夠的寬容，所有的不愉快都 是成長中的煩惱。
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注意力缺陷障礙(attention deficit hyperactivity disorder，ADHD)也稱多動癥，是指智力正常或基本正常的小兒，表現(xiàn)出與年齡不相稱的注意力不集中，不分場合的過度活動，情緒沖動并有認知障礙 和學習困難的一組癥候群。ADHA是兒童、青少年最多見的精神行為問題之一。——《兒科學》
多動癥：名詞。注意缺陷障礙的通稱，是一種兒童輕微腦功能失調(diào)的疾病，表現(xiàn)為注意力不能集中，異常好動，自我控制能力差，但沒有明顯的智力障礙。到青春期癥狀一般可自行消失。——《現(xiàn)代漢語詞典》
晨報記者 葉松麗 佟繼萍
下午4點半，校門準時打開，孩子們排著隊，喊著老師再見往校門外走。先是一年級的三個班走完，再輪到二年級的。
丁強不像別的家長那樣站在校門口最顯眼的地方，唯恐孩子出來看不到。他會有意往外圍站，不僅是為了避開兒子同學的家長們，更擔心被兒子的班主任看到。班主任只要向他一招手，那談話沒準就又得到天黑。
丁強的兒子丁磊快9歲了。本來要讀三年級，但是因為月份“小”了，只好混在矮他一頭的孩子們當中讀二年級。丁磊身高體壯，站隊總是站在最后一個。在教室里本來也是坐在最后一排的，但老師為了方便管束，總是將他的座位安排在第一排靠邊。
很快，兒子班上的同學開始走出來了。這些孩子，丁強基本上都認識，包括孩子的家長們。有幾個孩子看見丁強了，跟他打招呼：“丁叔叔好，你家丁磊今天沒有打我。”
另一個孩子說：“你家丁磊今天沒有被罰擦玻璃窗。”丁強有點尷尬。
這時，丁磊背著大書包，貓著腰，一溜小跑地出了校門。不像別的孩子那樣三五成群，他總是一個人，很少有同學愿意跟他在一起。他目光左右張望，然后徑直向丁強跑過來。
兒子高興地說：“英語老師表揚我了，說我這兩天上課沒有做小動作。”
丁強沒有吭聲，只是把搭在兒子肩頭的手用勁按了按，表示嘉許。
兒子高興地說：“今天我擦窗戶，是陸婷婷和張欣悅幫我一起擦的。”
丁強一愣，把手從兒子的肩膀上拿下來：“不是說老師今天沒有罰你擦窗戶嗎?”
丁磊委屈地說：“今天擦窗戶不是罰，王老師才派兩個同學幫我一起擦的。”
丁強把手再次搭到兒子的肩頭。那個圓蓋方瓶白色的藥瓶子在他大腦里閃了一下。因為沒有買到，這個名叫鹽酸哌甲酯緩釋片的藥，兒子已經(jīng)停服3天了。
“也許，兒子已經(jīng)正常了。”丁強幾乎每天都這樣想。
但更多的時候，他和妻子的任務，是去兒子的同學家，道歉。
被欺負的同學
今年初夏的一個晚上，丁強手里提著兩只哈密瓜，一箱阿克蘇蘋果。妻子手里則提著一箱牛奶，一盒補品。他們來到隔壁小區(qū)一戶人家的門口，按下402室的門鈴。這已經(jīng)是他們第三次上門了。
對丁強夫婦來說，這樣的拜訪，每個月幾乎都會上演一兩次。他們在晚飯后按響不同人家的門鈴。而這一家，因為來的次數(shù)有點多，夫妻倆都覺得很不好意思，甚至為了“誰來按門鈴”，還爭執(zhí)了一番。
“王雙雙他爸爸，我是丁磊的爸爸。”
“丁強，你不用來了。雖然是你的兒子一而再再而三地打我兒子，但是現(xiàn)在這個事情跟你們沒有關系。”
“我們負主要責任，跟學校跟老師真的沒有關系。讓我們進去說好嗎?”
王雙雙的爸爸說什么都不開門。他告訴丁強，該說的話，下午已經(jīng)在學校說過了。孩子在做作業(yè)，不想讓他們進門，影響孩子學習。
當天下午兩點鐘，班主任王老師打電話給丁強，讓他趕緊去一下。丁強連忙放下手頭的事，趕到學校。丁磊從幼兒園升入這所雙語學校之后，他隔三差五就被老師喊到學校去，似乎沒有消停過。
此前一天，丁磊又跟王雙雙動手了。王雙雙的右眼角有一道抓痕。
王雙雙的爸爸情緒激動地說：“就差一毫米，雙雙的眼球可能就被損傷了，孩子在這里上學，還有安全感嗎?你們放任其他學生多次毆打我的孩子，而且還庇護著人家。”
丁強坐在一旁，一個勁地說，是他孩子的問題，不能怪老師，“丁磊這幾天沒有吃藥，可能癥狀又出現(xiàn)了”。
王雙雙說，從一年級下學期開始，他在學校就經(jīng)常挨打，而打他的那個孩子就是丁磊。一開始，雙雙父母以為是同學之間的打打鬧鬧，就沒在意。后來，雙雙挨打的次數(shù)越來越多，雙雙爸爸就有些按捺不住了。
上學期，雙雙爸爸向班主任詢問情況。班主任王老師說，那個喜歡打人的丁磊，雖然成績也很好，但是自控能力較差，有多動癥，平時靠藥物來約束行為，一般的教育方法無法管束，并表示今后會多加關注。
聽說是一個有病的孩子，雙雙爸爸頓時柔軟起來，表示不再追究。誰知，僅過了3天，雙雙又無故被打，這令雙雙爸爸意識到自己對兒子的處境太過樂觀。
雙雙說，丁磊幾乎打遍了班上所有的同學，除了他從小一起玩的那兩個同學，幾乎沒有人愿意跟他在一起：“他跟你說話，上一秒鐘還好好的，說不定下一秒鐘他就動手了。我們都怕他。老師也拿他沒辦法，有時候搞急了，他連老師都打。”
雙雙爸爸實在忍無可忍，決定跟學校交涉，跟區(qū)教育局交涉。“我真的不想這樣，但是，一個患有多動癥的孩子，已經(jīng)對我們造成了困擾，我這么做，也是為了孩子。”
被放大的癥狀
兒子在同學們心目中的形象，丁強一直心知肚明：“他們當著我的面，就把丁磊描述成一個‘惡貫滿盈’的壞蛋。”
作為一家網(wǎng)絡公司的老板，丁強雖然很忙，但是大部分時間都是在家里，不過他跟兒子互動的時間非常少。在多數(shù)人看來，一個七八歲的小男孩，頑皮一 點是很正常的。如果男孩太安靜了，反而會引起家長的擔心，尤其在獨生子女占主流的社會中，父母都對孩子寵愛有加，沒人因孩子好動，而愿意承認自己的孩子存 在某種疾病。
然而，丁強對此卻毫不隱晦。
“丁磊是有多動癥，這是經(jīng)過兒童醫(yī)院確診的。”他翻出醫(yī)生寫的病歷，還有處方和藥物。那個白色的瓶子上，有4個字非常醒目：精神藥品。
“一年前，班主任王老師提醒我，丁磊是不是有多動癥?”丁強說，在此之前，他們并沒有意識到事態(tài)的嚴重性，“孩子在家里很有禮貌，在學校里成績也挺好，老師們也挺喜歡他，誰會因為孩子好動，就往有病上想?”
但最終，他還是決定帶著兒子去醫(yī)院檢查。去了多家醫(yī)院做了科目繁多的檢查后，最后在市內(nèi)一家兒童醫(yī)院的注意力門診，丁磊被確診為多動癥。
去年11月17日，丁磊開始服藥，至今已連續(xù)服藥一年了，每天間隔4小時就要吃一次藥。據(jù)老師反饋，丁磊服藥后，的確“乖”了不少，與同學間的沖撞明顯減少，上課注意力也基本上能夠集中了。
只是，丁磊的病情真的嚴重到必須服藥了嗎?
丁磊的媽媽無奈地說，按照醫(yī)生的建議，丁磊的病情是不用服藥的，“在就診過程中，我們親眼看到一名比丁磊病情更嚴重的女孩都沒有服藥。不過丁磊的身體太強壯了，容易傷人，所以我跟他爸爸商量后，決定讓孩子服藥”。
讓孩子服藥的另一個原因，還因為頻繁地登門道歉，頻繁地有家長找上門來，頻繁地被老師喊去談話，丁強夫婦也已身心俱疲。
被損傷的身體
關于多動癥，《兒科學》 教科書上這樣說：“國內(nèi)外調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多動癥患病率為3%-5%，部分患兒成年后仍有癥狀，明顯影響患者學業(yè)、身心健康以及成年后的家庭生活和社交能力。”
丁強對兒子的病，并非一開始就持開放態(tài)度。“我總擔心孩子在了解到自己的病情后，會自暴自棄。所以，也不怎么公開跟孩子談論這個問題。”
但是，孩子的情況要跟老師溝通，甚至要請老師督促他準時服藥。有時候在向其他挨打孩子的父母道歉時，他們也會提到孩子的毛病。總之，“他除了認識字以外，還有一些其他的渠道，能得知自己的病情”。
有一天，兒子看著藥瓶上“精神藥品”這幾個字問爸爸：“我有精神病嗎?”
丁強說，他當時無言以對。他不知道，該怎么向兒子解釋這個頗具爭議的病。
另一方面，藥物的副作用也讓丁強夫婦揪心。
服藥一學期后，丁磊身體出現(xiàn)了嚴重的藥物反應：消瘦、晚上難以入睡，生長發(fā)育遲緩等。醫(yī)院多項檢查結果表明，該藥副作用很大，對丁磊的肝臟、心臟產(chǎn)生了傷害，醫(yī)生建議立即停藥。但丁強夫婦還是決定，讓孩子堅持服完一個學期。
因為，這是不得已而為之。
一旦停藥幾天，丁磊的多動癥就會復發(fā)。一復發(fā)，他就會打其他同學：“因為那些家長反映很強烈，都告到教育局去了，要求孩子轉(zhuǎn)學。我們壓力很大，不得不讓孩子服藥。”
考慮到孩子的身體健康，丁強夫婦也做了很多嘗試。譬如，他們用原來的小藥瓶裝上安慰劑，像往常一樣每天給孩子吃，讓孩子感覺自己并沒有停藥。他們試圖通過心理暗示，讓孩子減輕對藥物的依賴。
“(但這一招)，完全沒有作用。”丁強說，結果證明吃安慰劑的辦法失敗了，鹽酸哌甲酯緩釋片還得吃下去。
被扭曲的童年
那么，丁磊在家里會不會也像在學校里一樣呢?
丁強和妻子搖頭，兩人均表示，丁磊在家不會到處沖撞，但說話有時聲音很大，“因為我們平時都是大嗓門，孩子可能也受我們影響”。
丁強一直懷疑，孩子的多動癥來自娘胎。“他媽媽懷他的時候，服用過一種補腦產(chǎn)品，說是給胎兒補腦。后來，我在網(wǎng)上看到，那個補腦產(chǎn)品完全是賣一個概念，實際上它可能會對孕婦和胎兒產(chǎn)生副作用。”
孩子在學校里其實很孤獨，丁強說：“因為老師經(jīng)常用‘丁磊有病’來安慰別的家長，而其他家長也用‘丁磊有病’來告誡孩子，孩子們就會用‘你有病’來刺激丁磊。這樣一來，我兒子就會越來越被孤立。我也知道，他們都不是故意的，但是，卻讓我的兒子產(chǎn)生了逆反心理。”
丁強說，在家里，他也會跟兒子交流，兒子也會跟他講講心里話。被孤立的兒子有時候為了引起別人的注意，甚至會故意做出一些出格的舉動，或者對那些有意回避他的孩子產(chǎn)生報復心理。
“毫無疑問，我兒子的多動癥被他生活的環(huán)境放大了。”丁強說，現(xiàn)在困擾他們的，不僅僅是孩子的多動癥，可能更多的還包括孩子心頭的陰影。
丁強還擔心，孩子在學校經(jīng)常被人誤解，已經(jīng)被貼上“壞孩子”的標簽，對孩子心理也造成了影響：“有時壞事明明不是他干的，但其他同學都說是他干 的，也有人想當然認為是他干的，他也就承認是自己干的，不想澄清問題，有點大包大攬。”丁強說，他擔心，長此以往，孩子的心理會被扭曲、變形。
被忽略的優(yōu)點
丁強指著家里電視背景墻上的一幅畫說，這是兒子畫的第一張畫，所以他們認真地裝裱起來，算是給孩子的一點鼓勵。那畫上畫著一只小小的手掌，和一些雜亂無章的線條。
“雖然家境不錯，但是我們從來沒有溺愛孩子。”丁強對“窮人的孩子早當家”這個諺語深有體會，因為他自己就是在一個幾乎赤貧的家庭里長大的。
丁強從來不給兒子穿名牌服裝，上學就一雙鞋，穿壞了再買。孩子也從來不跟別人攀比吃穿用，丁強認為，兒子在家庭的教育下，已經(jīng)養(yǎng)成了健康樸素的觀念。
丁強坦言，孩子成龍成鳳是每位父母的心愿，但絕大多數(shù)孩子其實都是普通人，“普通人有普通人的快樂，我愿意我的孩子成為一個快樂的普通人”。
在父母的嚴格要求下，丁磊從小誠實、獨立，對人有禮貌，也不說臟話。丁強說：“我在網(wǎng)上搜集資料的時候看到，多動癥兒童有道德障礙，表現(xiàn)之一就是說臟話，但是我家丁磊沒有這一點。”
丁磊媽媽也說，孩子很小的時候就開始自己吃飯、穿衣，3歲時就自己刷牙。
關于孩子的獨立能力，夫妻倆津津樂道的是孩子的一次“歷險記”：4歲時，丁磊獨自一人從家走到3公里之外的外婆家，途經(jīng)他自己的幼兒園、附近的 銀行、醫(yī)院，監(jiān)控視頻里都留下了他的身影。他在路上還曾遇到過一個騎三輪車的人，說要帶他走，他沒有答應。后來，他走進一處工地，爬上集裝箱，被趕了下 來。他又走到花鳥市場，與寵物狗玩了一會，然后才來到外婆家按門鈴，但沒人應，因為家人都出門找他了。最終，丁磊走到一家超市門口，坐在旋轉(zhuǎn)木馬上，看其 他小朋友玩。超市老板說，他看見這么小的孩子，身邊沒有大人，就讓他在那里玩。等到父母找過來時，他若無其事地說：“媽媽給點錢，我要買水喝。”
丁強也懷疑，丁磊的好動，是不是跟他的運動能力有關。
上學前，丁磊其實是個體質(zhì)虛弱的孩子，經(jīng)常生病。為了增強體質(zhì)，父母送他去學游泳。小學一年級的一次游泳比賽上，丁磊拿了個第一名，居然贏了五年級的大哥哥，一鳴驚人。
在跟記者接觸時，丁磊也很快就跟記者親昵起來。他媽媽說，有時候帶他出去玩，見到一些女性朋友，他會大膽地呼叫：“美女，抱抱!”在他的作業(yè)本上，記者看見他有時候在末尾會畫個笑臉，表示一項作業(yè)做完了，似乎有掩飾不住的愉快。
丁磊的爸爸說，兒子喜歡看書，對自然探秘、汽車類書籍尤其著迷：“因為我的公司跟汽車有關，所以兒子從小就了解很多關于汽車的理論知識。”但另 一方面，丁強也擔心兒子的好奇心會闖禍：“家里打算買個保險箱來裝車鑰匙。那么多汽車鑰匙放在那里，我們不會時刻清點。萬一他把車開出去，就會闖大禍。”
被異化的主題
上海一家心理咨詢機構的負責人孫嘉儀認為，丁磊的多動癥程度算較輕的，他的某些行為并不典型。他做自己感興趣的事時，比如玩電腦游戲，會十分專注。學習成績也比較好。所以，在孫嘉儀看來，這個孩子的病情顯然是被放大了。
孫嘉儀解釋說，情商是自己管理自己情緒的能力。人能否掌控自己的喜、怒、哀、樂，在自己情緒波動時能否協(xié)調(diào)、控制自己的行為，這才叫情商。現(xiàn)階 段，丁磊的表現(xiàn)還是像小動物一樣，沖動、任性，想怎么來就怎么來，這是多動癥的典型表現(xiàn)。但他天真、善良、敏感，有時偷懶、躲避困難，也容易情緒化，這些 都是這個年齡段小朋友常有的性格和情緒特點。
上海心理咨詢行業(yè)協(xié)會會長王裕如也認為，幼年的孩子大腦發(fā)育不健全，會表現(xiàn)出多動、焦躁等。這本來是一個心理學問題，但是現(xiàn)在很多人都把它當作一個醫(yī)學問題：“坦率地說，這是一個被異化了的主題。一旦我們的方向錯了，錯誤就會產(chǎn)生連鎖反應。”
王裕如對多動癥的“癥”字一直相當敏感：“我不認為孩子們注意力不集中，好動等特點是病。我們更不應該用一個‘癥’字來給它定性。實際上，孩子的行為是可以干預，可以引導的。”
“用多動癥來定義一個孩子，是不負責任的。”王裕如直言，“醫(yī)學上提到，多動癥可能會讓孩子產(chǎn)生認知障礙和學習困難的問題，于是你的孩子學習不 好，老師就說，你孩子有病，這是多動癥造成的。他們不會從自己的工作疏忽去考慮，一股腦兒把責任推向孩子，推向家長。”王裕如認為，應該給孩子一點時間， 給孩子足夠的寬容，“所有的不愉快都是成長中的煩惱”。
(文中孩子及家長均為化名)
[對話丁磊]
“他們的爸爸媽媽叫他們不要跟我玩”
記者：同學們都說你經(jīng)常欺負他們，你心里怎么想的?
丁磊：我并沒有想過刻意要去打哪個同學，只是因為我有時候動作幅度大，碰到了他們。比如上學放學的時候，我跟同學們追逐、奔跑，在同學多的地方，偶爾會撞到人，結果撞疼了對方，他們就向老師告狀，說我打了他們。
記者：你多次打王雙雙，是不是對他有意見?
丁磊：我跟王雙雙很好呀。不過我最不喜歡他總是跟老師打小報告。
記者：于是你就打他?
丁磊：他們一向老師打小報告，老師就會找我爸，我爸就會打我，爸爸打我，我就打他們。(關于體罰孩子，丁強這樣解釋：“被老師叫到學校去談話已 經(jīng)是家常便飯，經(jīng)常上別人家里賠禮道歉也習慣了。只是有時候?qū)Ψ郊议L不接受，不消氣，感覺我們沒有誠意，我會當著他們的面，狠狠地打兒子的屁股。我知道打 孩子不對，但為了做給對方家長看，做給老師看，我們別無選擇。”)
記者：你在學校里跟誰玩得最多?
丁磊：他們都不愿意跟我玩。他們的爸爸媽媽叫他們不要跟我玩，說我有病。
記者：你有病嗎?
丁磊：有。
記者：什么病?
丁磊：不知道。
