45.2%受訪者認為“老板”稱謂反映扭曲的師生關系

漫畫：朱慧卿

如今的大學師生關系已經(jīng)有了新的變化。有的學生不再畢恭畢敬、嚴肅認真地稱呼導師為“老師”，而改叫“老板”。從“師父和徒弟”到“雇主和雇員”，老師與學生之間關系發(fā)生著微妙變化。

近日，中國青年報社會調(diào)查中心通過問卷網(wǎng)，對2002人進行的一項調(diào)查顯示，50.7%的受訪者表示老師和學生應保持尊師重教、以求知教學為主的師生關系。對于學生稱呼老師為“老板”，45.2%的受訪者認為這反映了扭曲的師生關系，38.2%的受訪者表示是重項目輕教學的表現(xiàn)。

56.5%受訪者認為當前高校師生關系以求知重道為主

盧然畢業(yè)于武漢某高校化學系，談及自己的導師，他感嘆自己很幸運，碰到了好導師，導師對待他們這些學生既是老師也像親人，“導師每個月都會給我們安排閱讀任務，指定英文科研文章，讓我們研讀，再約時間一起討論學習心得。生活上，有困惑了也去找老師，老師都會幫助”。

調(diào)查顯示，在當前大學師生關系類型的選擇上，56.5%的受訪者認為是以求知重道為主，53.1%的受訪者認為是以科研為主，44.3%的受訪者則認為僅以索取和提供教學服務為目的，37.8%的受訪者認為是不管束、放養(yǎng)式管理。

馬雨竹(化名)畢業(yè)于北京某211院校，現(xiàn)在在一家證券交易公司工作。談到自己與導師的相處模式，她表示，與導師見面不外乎兩件事：簡單聊聊學習和實習，還有項目任務安排。“老師的項目比較多，通常需要我們也參與進去”。

王曉(化名)在某互聯(lián)網(wǎng)公司工作。她回憶說，在校時，導師要求包括她在內(nèi)的研究生每周開展兩次討論課。“導師親力親為，非常負責任。這和老師個人風格也很相關，有的老師會更偏向項目研究，一些學生更直接稱呼導師為‘老板’”。在對稱呼的看法上，王曉坦言，自己反感“老板”這一稱謂，“感覺學生沒有學生的樣子，弱化了學校的氛圍，社會氣息太濃”。

對于有的學生稱呼老師為“老板”，45.2%的受訪者直言這反映了扭曲的師生關系，38.2%的受訪者認為是重項目輕教學科研的表現(xiàn)，38.0%的受訪者認為損傷了師道尊嚴。不過，也有35.3%的受訪者認為這是師生融洽親密的表現(xiàn)，17.9%的受訪者認為這反映了高等教育轉(zhuǎn)型的趨勢。

21世紀教育研究院副院長熊丙奇表示，如今師生關系不再像以前那么簡單、單純。“讓導師帶學生，是為了給予他們學術訓練，導師應該關注他們成長。但一些導師把學生當成自己的廉價勞動力，分配自己的項目任務，只給微薄報酬，這是師生關系的異化，侵犯了學生的權(quán)利。一些教師在教育教學方面的付出不多，上完課后不與學生交流和溝通，僅為了完成任務交差甚至應付，影響學生的學業(yè)，也是不健康的師生關系”。

在他看來，這與大學對教師的考核評價機制密切相關。“大學考核教師注重學術研究成果，而不是教學質(zhì)量，導致一部分教師不愿意投入教學”。

在他看來，真正的導師制，需要導師用自己的教育與學術聲譽對學生的培養(yǎng)質(zhì)量負責。而現(xiàn)在，導師對學生沒有招生自主權(quán)，沒有培養(yǎng)自主權(quán)，教育和學術資源配置方面，教師沒有多少發(fā)言權(quán)，因此教師也面臨很多掣肘問題。學生也缺乏維護自己合法權(quán)益的渠道。

50.7%受訪者認為師生關系應以尊師重教、求知教學為主

馬雨竹坦承自己最青睞以求知教學為主的師生關系。“總覺得研究生三年一晃過去了，過得并不如那些每周都開討論班的同學充實，習得量也是有明顯差異的”。

盧然則表示，學校是與社會接軌的，在校內(nèi)學知識、儲備工作能力都非常重要。與導師一起做項目，能學習項目領導能力、處理問題能力，“這在課本上是得不到的，只要學生自身能合理安排時間，知道在學生階段孰輕孰重即可”。

王曉認為，不同的老師具體情況不同，帶學生的風格自然會有差異，但學校之所以為學校，是它可以傳播知識，育人成才。“導師應該對學生的學術作為有所指導、管理”。

調(diào)查顯示，50.7%的受訪者認為老師與學生的關系應該以尊師重教、求知教學為主；19.6%的受訪者認為是教學服務供求為主的消費型師生關系；14.6%的受訪者直言是利益相系、科研合作為主的生產(chǎn)型師生關系。13.4%的受訪者認為以上這些關系不矛盾，可同時存在。

熊丙奇認為，健康的師生關系只有一種，即師生雙方平等，共同成長，追求一致的目標。老師在教育教學過程中有著多方面的責任，按照教育規(guī)律，需要做到傳道、授業(yè)、解惑，關注并培養(yǎng)學生獨立的人格，促進學生身心健康，尊重學生的權(quán)利。

他介紹說，在國外的優(yōu)質(zhì)高校，導師給自己的碩士、博士學生布置的任務，都必須與其學位論文有關，安排其他無關工作，要得到學生的同意，且依法保障學生的收入。如果導師侵犯學生的權(quán)利，要被學校的教授委員會追究責任。

如何更好地協(xié)調(diào)師生關系？調(diào)查中，57.7%的受訪者建議教師可根據(jù)對學生的培養(yǎng)目標選擇合適的培養(yǎng)方式；55.0%的受訪者坦言仍需尊師重教，學生擺正自己的位置；46.3%的受訪者認為需明確師生的權(quán)利義務，保護學生合法權(quán)利不受侵犯；34.5%的受訪者建議加強教師的師德建設等。

受訪者中，已經(jīng)畢業(yè)的占79.7%，在校學生占14.9%，其他占5.4%；00后占0.7%，90后占28.6%，80后占46.9%，70后占17.0%，60后占5.6%，60前占1.2%。