評論：繼續(xù)教育別總盯著教師的手機

教師要不斷發(fā)展自己的專業(yè)，就需要接受繼續(xù)教育。這樣的理念已為絕大多數(shù)教師認(rèn)可。但是如何搞好繼續(xù)教育，促進教師發(fā)展，目前還沒有一個絕大多數(shù)教師認(rèn)可的模式——教育部僅有原則性要求，即應(yīng)堅持因地制宜、分類指導(dǎo)、按需施教、學(xué)用結(jié)合的原則，采取多種形式，注重質(zhì)量和實效。

按理說，這個要求是明確的，不管采用何種形式，一定要講求實際效果，否則，流于形式的做法只會讓教師們耗費時間。

筆者認(rèn)為，目前，有一種做法需要我們反思。譬如，一些地方的教育管理部門下發(fā)通知，要求學(xué)校教師下載安裝他們統(tǒng)一制作的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)平臺，把教師的手機當(dāng)作一種培訓(xùn)工具使用。但是他們恰恰忘了三個方面的問題。

一是教師的手機是教師的個人通信工具，即屬于教師的私有財產(chǎn)，而非學(xué)校統(tǒng)一配置的工作電腦，沒有哪條法律法規(guī)規(guī)定教師必須要下載安裝上級管理部門制作的學(xué)習(xí)軟件。因此，強行要求教師在自己的手機上安裝學(xué)習(xí)軟件，顯然并不合適。既然學(xué)校給教師配置了工作電腦，繼續(xù)教育完全可以通過電腦完成規(guī)定的任務(wù)，上級部門就不應(yīng)該再盯住教師的手機做文章。

二是不同的教育管理部門都要求教師下載內(nèi)容不同的學(xué)習(xí)軟件，根本就沒有考慮到教師手機品牌不同、內(nèi)存有限這一實際問題。譬如，有的教師習(xí)慣用手機保存照片和文字資料，內(nèi)存有限，會遇到下載失敗的問題，也會遇到下載成功但卻難以安裝的問題。

前不久，筆者接到學(xué)校轉(zhuǎn)發(fā)的上級通知，要求大家下載安裝一個教育學(xué)習(xí)的平臺。筆者折騰一上午，還是沒能安裝成功。問了一位計算機教師，他說，筆者的手機里資料太多，內(nèi)存不夠，必須刪除一些內(nèi)容。不得已，筆者刪除了100多張平時收集的教學(xué)用照片，才安裝成功。問題又來了，筆者的手機質(zhì)量一般，已經(jīng)安裝了微信、QQ空間、教師教育學(xué)苑學(xué)習(xí)平臺、手機體檢等常用平臺，內(nèi)存不足，已經(jīng)沒法存放照片了。也許有人會說，換個內(nèi)存大的手機，或者把手機的照片轉(zhuǎn)到電腦上，問題不就解決了嗎?說著當(dāng)然容易，換手機要花錢，況且手機上的照片自有它的用途。

三是教師在手機上學(xué)習(xí)確實很方便，隨時都可以拿手指頭戳，但也不是沒有問題。一種情況是，今年筆者所在學(xué)校的教師既要在電腦上完成人社部的培訓(xùn)35課時，又要學(xué)夠地方培訓(xùn)年度的24個學(xué)分，時間分配本身是問題。還有一種情況是，筆者平時要上早自習(xí)、備課、上課，批改作業(yè)、參加校內(nèi)各種會議，哪有那么多時間去戳?此外，筆者要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須堅持研究，解決教學(xué)中存在的問題，而這也是需要很多時間的。最后一種情況是，即便是教師安裝了多個學(xué)習(xí)平臺，因為時間問題，學(xué)習(xí)效果自然也要打折扣。

還有一種盯住教師手機的現(xiàn)象值得學(xué)校深思。現(xiàn)在，隨著QQ群和微信的普及，有些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)就想利用網(wǎng)絡(luò)平臺，結(jié)合教師的繼續(xù)教育，促進教師學(xué)習(xí)，促進校內(nèi)教師之間的交流。這個想法的出發(fā)點是好的。但是如果設(shè)計不當(dāng)或操作過度，不考慮教師的時間和學(xué)習(xí)效果，也會出現(xiàn)問題。

國家、省、市所做的培訓(xùn)設(shè)計是有計劃的，一個教師要完成這些培訓(xùn)，需要花費大量時間。如果學(xué)校再讓教師通過QQ群和微信學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，勢必會增加教師的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。譬如，有特別愛學(xué)習(xí)的校領(lǐng)導(dǎo)，早上就開始發(fā)學(xué)習(xí)鏈接，中午也發(fā)，甚至周末也發(fā)，無非是想引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)。有的則要求教師加學(xué)校的微信群，讓大家一起點擊鏈接學(xué)習(xí)。

起初很多教師覺得新鮮，也想知道領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)什么。可是隨著時間的推移，新鮮感過去，大多數(shù)教師開始厭倦。提起某領(lǐng)導(dǎo)，就有教師說，領(lǐng)導(dǎo)很忙，整天忙著發(fā)鏈接呢!慢慢地，教職工想出了對付的辦法：一是不點擊;二是干脆刪除;三是關(guān)掉提示音。

教師培訓(xùn)的內(nèi)容，教育部有明確規(guī)定，具體包括專業(yè)知識以及專業(yè)知識的更新與擴展、現(xiàn)代教育理論與實踐、教育科學(xué)研究、教育教學(xué)技能訓(xùn)練和現(xiàn)代教育技術(shù)、現(xiàn)代科技與人文社會科學(xué)知識等六大部分。同時，教育部也要求各地要“按需施教、學(xué)用結(jié)合、注重實效”。這樣的要求是教師的真需要，即需要貨真價實的培訓(xùn)，而非形式上的花樣。

教師繼續(xù)教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，但是，不管多么復(fù)雜，還需將其建立在教師的真需要上，即要接地氣、有實效。而動輒盯住教師的私人通信工具手機，要求教師下載、安裝使用各種培訓(xùn)平臺，筆者認(rèn)為這樣的做法不夠妥當(dāng)。