3歲上小學7歲上初中 神童13歲考進香港中文大學

　　2022年9月，13歲的李之城步入香港中文大學深圳校區，迎來了自己的大學生活。

　　2歲認識3000個漢字、3歲上小學、6歲登上央視舞臺、7歲上初中，10歲入讀高中……這是“神童”李之城的人生軌跡。而最近一次獲得媒體的關注，是去年他12歲時，獲得多倫多大學錄取通知書。

　　面對媒體和外界“天才”的評價，李之城的父親李朝曙并不認同：“如果你認為天賦足以幫助他獲得成功，這十年我們為啥還需要花那么多功夫教育他？畢竟我們離清北的分數還差幾十分。”相比起天賦，李朝曙認為家庭教育和孩子本身的持續努力，才是李之城取得這些成績的關鍵。

　　如今，當同齡人剛進入初中之時，這個13歲的男孩已進入大學開始獨立的生活。開學一個多月來，大學不同的生活和學習方式以及人際關系，都是李之城還在試著解決的新問題。

　　01“神童”養成：從小引導他對學習的熱情和興趣

　　進入大學以后，13歲的李之城大多數時間都泡在圖書館。

　　李之城告訴紅星新聞記者，最近他在讀《Thomas‘ Calculus》，一本關于微積分的全英文著述，他已經看完的四個章節，涵蓋了從回顧高中階段函數的性質，到極限的概念和定義、求極限的方法，再到微分的概念和應用。

　　目前，李之城所學的專業知識包括數學、化學、計算機三部分。在高等數學、金融數學、數學分析三門數學課中，他選了最難的數學分析，大量的時間和精力都投入到了學習數學上。李朝曙稱，兒子從小就表現出對計算和編程方面的天賦，可以獨自安裝新電腦的全部操作系統與軟件，也能進行簡單的維修，還懂得操作十多種在線教育平臺。

　　除了數學，李之城還對英語表現出了興趣，在他的計劃里，之后還會花時間研讀一些圖書館館藏的外國原版報刊，比如《華盛頓郵報》《衛報》《泰晤士報》，“這些報紙既可以幫助我了解最新的國際時事，也可以提高我的英語水平。”

　　其實，李之城的英語水平相較于大多數同齡人來說已然不錯，這得益于他的英語啟蒙有一定的環境基礎。李之城的母親“出身”英語專業，曾在外企任職，能夠在家中輔導他的英文學習。平時，父母也會有意識地引導李之城使用英語，比如全家每周有1-2天，餐桌上必須全英文交流。

　　在李朝曙眼中，兒子對學習的熱情和興趣，是因為他們夫妻倆從小開始的有效引導。李之城1歲多時，表現出了良好的觀察能力和記憶能力，他和妻子就有意識地給孩子一些知識和測試，自己編了“京基一百像香蕉，COCOPARK像蛋糕，地王大廈像把刀”等200多個口訣，加強李之城對外界的感受和記憶能力。

　　曾經有家長質疑李朝曙的教育方式，認為過早讓孩子進行學習會讓他失去童年的快樂，但李朝曙覺得李之城的童年是在“歡笑中度過的”——在玩具方面，他們給孩子買了很多類似“四分之一圓”“四輪車”“邏輯狗”等益智類玩具，“孩子特別愿意玩，一個玩具能玩5-10年，而且還沒玩厭，一直在玩。”

　　02 進入大學：“對我的自律要求提高了，還需加強”

　　李之城上一次被媒體集中報道，是2021年，他以12歲的年紀成功申請多倫多大學。

　　放棄前往多倫多大學就讀的機會，在李之城口中并不是一個艱難的決定。他表示，在拿到錄取通知書后，他考慮到國際疫情形勢，出國讀書不太實際，還是更希望參加高考：“我的年齡比較小，和大哥哥大姐姐們比起來，語文科目成績還有差距。我會努力縮小這個差距，希望能考上自己心中理想的大學，以后有機會再出國深造。”

　　李朝曙則向紅星新聞表示，疫情只是他們顧慮的因素之一，李之城畢竟年紀還小，如果出國讀書，作為家長他們肯定希望陪讀，但目前看來并不具備陪讀的條件。另一方面，也正是因為年紀還小，出國的需求并沒有那么迫切。

　　香港中文大學深圳校區位于深圳市龍崗區，創立于2012年，采用香港中文大學學術質量控制和學位頒授標準，在教學和日常管理上與內地其他高校略有區別。比如書院制度，就有別于其他大學的學院。書院負責管理學生宿舍、食堂、音樂室、健身房等“專業教學以外的所有事情”。該校區目前共有6個書院，其中5個距離教學區都有一段距離，需要乘坐10分鐘左右的公交車。

　　李之城就住在遠離教學區的書院里，這一點讓李朝曙頗為擔心。他試圖幫兒子跟學校協商，申請調換到離教學區比較近的書院，但校方沒有應允，“他們可能覺得你要鍛煉。”

　　此外，和小學、中學不同，大學里有更多學習之外的空閑和自由。到學校報到當天，13歲的李之城就參加了學生會，并主動運營起兩個和學校有關的公眾號。前段時間一堂辯論課，下午17點下課以后，晚上22點李之城就把課上辯論的2萬多字文字稿整理出來發到了公眾號上，讓老師和同學們都“驚呆了”。

　　偶爾，李之城在公眾號等業余方面投入太多時間，李朝曙會忍不住去提醒他，“他有時候幾篇文章搞一天，我就說你是不是還要學點數學？”在他看來，李之城的年紀始終是個客觀的問題，別的孩子大學已經放養了，他們還是需要稍微督促一下。

　　對于父親的“緊張”，李之城表現出了超出年齡的成熟反應：“大學對我的自律要求提高了，我需要更加自覺地安排每天的任務，在這方面我還需要加強。”

　　03 人際壓力：“朋友求精不求多，他畢竟只有13歲”

　　李之城的學習生涯，比同齡人更早也更短。3歲時進入小學，隨后不斷跳級，7歲升入初中，10歲通過中考進入深圳名校深圳外國語學校，成為那一屆最小的高中生。

　　除了生活自理方面，李之城的人際關系也讓李朝曙放不下心。

　　小學的時候，李之城和同學們的關系十分親密，由于年齡差距不大，身邊的同學都很關心他，“幫他穿衣服，甚至幫他系鞋帶。”到中學階段，年齡差距逐漸拉大，同學對他的反應逐漸分化：有的同學會明確表示親近，愿意接受他的課業輔導，還有同學管他叫“李哥”；但有的同學則認為他不夠獨立，有什么都要跟家長說，對他孤立。

　　中學期間，李之城所在的一個班流行夸夸游戲，每個人見面都會互相夸獎對方的優點，后來換了班，他逢人就說的夸獎，成了同學們耳朵里的諷刺。李之城喜歡寫詩，分別為高中母校和香港中文大學深圳校區創作過詩歌，得到了教職工和家長們的稱贊認可，但在部分同學看來，這是“不務正業”“老搞這些事”。他自己辦公眾號，想邀約一些考進名校的考生做約稿分享，也被認為在“炫耀”。

　　李朝曙把這些表現理解為這代孩子過于個性化，又不夠成熟，“有的同學可能會覺得跟他（李之城）在一起有壓力，當然了，你旁邊一個孩子那么小，被他超過會不會覺得自己沒面子？”

　　但讓李朝曙感到欣慰的一點在于，中學以來兒子在每個班里都能交到兩三個好友，對方會展現出對李之城的關愛和照顧，“總體來說不影響大局，他的幾個好朋友還可以在群里面經常分享一些各個學校的情況。”

　　至于李之城在大學里的人際交往，李朝曙也不打算強求交到多少朋友，“我們原來其實挺想說，同學之間保持一個友誼就可以了，孩子的社交能力還沒達到這個水平的，不一定要和大孩子完全打成一片。朋友求精不求多，他畢竟只有13歲，等他大了朋友自然就更多了。”

　　李之城上大學以后，李朝曙給兒子上了一節性別教育課，強調維持合理社交距離的重要性。他擔心兒子和同學相處的過程中，會提前接觸到一些超過這個年紀的信息，“少兒不宜的內容盡量不要當他面講”。

　　和充滿擔憂的父親不同，李之城自己則表現得很樂觀，“我經常和同學聊天，討論專業課問題，也聊一些吃穿住行的內容，我經常和同學一起吃飯，請同學喝奶茶，吃麥當勞。有幾個朋友很喜歡和我聊天，好些老友們也會經常在我的朋友圈點贊留言，我覺得特別親切。”

　　04 高中班主任：沒給過他特殊照顧，“他適應得很好”

　　范澄韻是李之城在高中階段的好朋友之一，如今在海外留學，在她看來，當時班里最小的同學李之城開朗活潑，“很有他這個年紀該有的靈動”。在范同學記憶里，李之城很喜歡分享自己的生活，常常和朋友們在一起聊天，對班里的文體活動也很上心，“是個多方面發展的學生”。

　　由于年紀差異，李之城遭到過同學們的誤解，班里有人在背后議論李之城，甚至說他的壞話。但范澄韻表示，李之城知道以后照樣熱情地和對方相處，“他不會去反感這個同學，或者是以同樣的方式進行回擊。”

　　“膽子大”，是深圳外國語學校石副校長對李之城最深的印象。他還記得第一次見到這個孩子時，對方上來就問，“你是校長嗎？我來到這個學校之后，我年齡比較小，你們有沒有對于我的具體培養方案？”

　　深圳外國語學校給李之城的承諾，是采取雙校區聯合培養方式，讓李之城在兩個高中部之間自主選擇學習地點。在石副校長看來，李之城很清楚自己在學習上的優勢和不足，主意都很“正”。但他也坦言，在招收李之城的時候學校也有過顧慮，主要是擔心李之城能不能適應，“我們可以在生活上給他一些照顧，但畢竟他也要跟同學交往，那么他有沒有同齡人的這一些認知？”

　　觀察一段時間后，石副校長打消了自己的擔心，李之城和同學們相處得很融洽。有一次他中午巡視教室，看見李之城在教室里和同學們一起自習，主動跟同學分享解題思路，儼然已經打成一片。

　　李之城和范澄韻的班主任劉老師則表示，她從沒在班里要求過同學們給李之城特殊照顧，在她看來，李之城完全可以被平等對待，“他適應得很好，不需要把他當做年齡很小的孩子，平常各方面也都能達到老師的要求。”

　　在老師的引導下，同學們和李之城的相處，也是一種平視的狀態。范澄韻還記得，有一次李之城和同學發生誤會，找她傾訴，自己并沒有把他當一個小孩子去安慰，而是作為同齡人給出了比較客觀的建議。

　　05“神童”父親：家長對教育的重視和支持，比“天賦”重要

　　李朝曙介紹，兒子一兩歲的啟蒙階段，他和妻子都在正常上班工作，直到懷上二胎，妻子才做了幾年全職太太。如今李之城的弟弟上小學了，妻子又繼續回去工作了。

　　對于很多雙職工家庭來說，孩子啟蒙培養是很難親自實現的，李朝曙坦言，他靠家教。

　　“我們把一般初中、高中學歷的阿姨給他‘升級’到大學水平的阿姨 ，基本上就能教我孩子很多東西了。即便還有不懂的，我們都給他提供了工具、書籍。”

　　進入應試教育體系后，輔導的任務從阿姨轉移到家教身上。

　　李之城的家教上課前都要先經過李朝曙的額外培訓，“我會讓他試講一節課，然后指出來講得不好的地方。”但李朝曙稱，他們請家教的總時間并不多。

　　在這位“神童”的父親眼中，父母在教育方面的重視和支持，遠比“天賦”發揮著更大的作用，“不全是你個人的努力，你的努力加上老師的教育，加上父母給你的資源，雖然說不上多優秀，但是這個成績是我們通過團隊合作共同創造的。”

李朝曙說，他曾帶著孩子到全國各地、全世界去游歷，比如說去歐洲，但必須把歐洲通史看完，看完再去。

　　李朝曙有時要到各地去進修，提出如果李之城想一起去，就要做好計劃。他會給李之城幾本厚厚的旅游指南，李之城則需要努力地在紙張上畫出思維導圖，結合地圖規劃出旅游線路，并在圖標上把目的地的那些標志性景點都畫出來。

　　其實，制定計劃只是走個過場，李朝曙的目的是想讓兒子能夠主動學習一些各地的人文歷史，也讓他產生通過努力獲得成功的成就感，“至少他認為是他自己一步步創造了這個奇跡：你看，我通過努力去了那個地方。”李朝曙表示。