職業啟蒙教育：揭開職業的面紗 遇見未來的自己

近日，中辦國辦印發《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》，要求加強各學段普通教育與職業教育滲透融通，在普通中小學實施職業啟蒙教育，培養掌握技能的興趣愛好和職業生涯規劃的意識能力。

中小學是學生認識自我、探索環境的重要階段。隨著自我意識形成和社會性發展，“職業”這一聯系個人與社會的紐帶，逐漸進入他們的視野。行業人士認為，將職業啟蒙教育提前至這一時期，有利于學生形成正確職業觀、勞動價值觀，并根據自身興趣、能力進行職業選擇;也有助于職業教育體系向下延伸，為培養更多高素質技能人才、能工巧匠、大國工匠打下基礎。

職業啟蒙教育在各地中小學的實施情況如何?不同學段的目標定位是什么?未來還可以調動哪些資源?開展哪些活動?對此，《工人日報》記者進行了采訪。

揭開職業的面紗

缺乏清晰的學業規劃、不知如何選擇文理、高考報志愿一頭霧水……2014年，為打破這種局面，北京市啟動中小學職業啟蒙教育試點，引領學生開啟職業生涯的祛魅之旅。

作為一所十二年一貫制學校，北京第二外國語學院附屬中學開風氣之先，探索循序漸進的職業啟蒙教育方案。

“小學是‘職業了解’階段，走進‘兒童職業體驗館’，體驗警察、快遞員、急診醫生等職業角色，認識職業的多樣性;初中以‘職業探索’為主，參與校園電視臺、沙畫社、戲劇社等生涯社團，并通過‘走進企業’體驗真實的職業情境，探究不同職業的社會分工;高中則進入‘職業準備’時期，聆聽行業名人、畢業生講述職業生活，走進北京大學等知名學府，與自己向往專業的本科生交流，形成初步的職業選擇。”該校副校長郭莉介紹。

在海南，職業院校的主動加入，為職業啟蒙教育提供了另一種思路。近年來，根據各年齡段學生的身心特點，海口市各中職、高職學校推出一系列面向中小學的精品體驗活動。

餅干、蛋撻、馬拉盞、肉松小貝……在海口旅游職業學校的烹飪體驗課堂上，看著面粉、雞蛋、奶油等食材在孩子手中變成漂亮的糕點，海口市濱海第九小學的家長們不停拍照留念。

人形機器人、積木機器人……在海南職業技術學院的人工智能科普館里，學習了基礎機器人搭建與編程課程之后，中學生們嘗試獨立為機器人編寫程序，控制機器人完成相應任務。

與勞動教育深度融合，是江蘇開展職業啟蒙教育的一大特色。華西實驗學校的操場邊，有個種滿果蔬、花草的勞動實踐基地，每個班級都擁有一個“開心小農場”;揚州育才實驗學校在市郊生態園租賃土地，讓學生體驗勞動帶來的快樂，也體會到農業勞動的專業性。

遇見未來的自己

“有一個孩子讓我印象深刻，初中時，學校請來影視行業的校友做‘生涯講壇’。他從此對戲劇萌發了興趣，后來加入學校的戲劇社，在社團教練的專業指導下，進一步確立了職業方向，后來如愿進入中央戲劇學院學習。”談起職業啟蒙教育結出的碩果，郭莉如數家珍。

開展職業啟蒙教育7年來，郭莉最大的感觸是，學生學習的主動性在增強。“通過早期的職業體驗，他們能夠了解常見的職業形態和技能要求，了解知識是怎樣應用于具體工作崗位的，從而更加明確當前學業與未來職業的關系，體會到學習的意義和價值。”

“中小學階段的職業啟蒙教育，對學生健康成長意義重大。”清華大學教育研究院助理教授、博士生導師魏軍分析稱，一方面，有利于學生建立職業認知，發現自己的職業性向和職業潛能，初步具備進行職業規劃的意識和能力，為職業生涯發展做好儲備。另一方面，有利于培養積極的擇業觀、職業觀。

“有了豐富的職業體驗，我們談起未來就業方向時，不再局限于老師、醫生、公務員等。”海口市西湖實驗學校學生小謝說，班上有的同學想學考古專業，有人想進入食品行業，還有“想學一門技能，成為一名高級技工”。

“將職業啟蒙教育融于基礎教育，有助于提高社會對職業教育的認可，構建更健全的現代職教體系。”北京師范大學中國教育政策研究院副院長金志峰表示，推動職業教育高質量發展，不能只著眼于從中職、高職到本科的有效銜接，還要向下延伸，開展好受眾面更廣的職業啟蒙教育，使其成為全民終身教育的一部分，為建設制造強國、質量強國、技能中國打下堅實基礎。

亟待開掘的富礦

盡管一些地區已經做出嘗試，職業啟蒙教育在我國仍處于起步階段，缺乏整體規劃以及系統認知，尚未形成家長、學校和社會各方協同配合、共建共謀的濃厚氛圍。

“生活即教育，學生在日常生活中會進入很多職業場所，例如商場、醫院、郵局，家長和老師應鼓勵他們多留意各行各業的工作狀態，這本身就是一種啟蒙。”魏軍說。

“作為職業啟蒙的教育主體，中小學大有可為。”魏軍建議，學校除了開設生涯規劃課程，還要活化教學內容，在學科教育中滲透職業知識。例如，物理學科在講授“光學”時，可介紹攝影師、驗光師、醫學影像師等職業，生物學科在講授“雜交育種”時，可鏈接至農業及生物技術產業。此外，應加強家校互動，用好家長資源。

“要發揮職業院校在師資、硬件等方面的優勢，設立普通中小學職業啟蒙教育基地。”金志峰表示，職業院校可向中小學提供實訓設施設備、體驗式職業教育課程，二者合作開發相關課程，定期開展職業講座、開放日等活動，形成互助融通的態勢。

金志峰還建議，政府相關部門要在資金、資源等方面予以傾斜。其一，打造地區性的中小學職業體驗館，或與當地公共文化館、青少年科學中心、商業場館合作，挖掘其中的職業體驗資源。例如，北京的迷你世界青少年職業體驗館、中國兒童中心老牛兒童探索館。其二，利用好區位優勢。例如海南的旅游業、上海的金融業，推出與本地區經濟、文化發展緊密聯系的職業啟蒙教育課程。其三，在各種職業節或紀念日，組織中小學生走進相關單位參觀。如教師節、護士節、醫師節、記者節、建軍節等。