火花思維能不能為孩子提供更多的素質教育產品？2020年，基于用戶的需求，火花思維開始了多元化探索，編程成為拓展的方向之一，因為編程和思維背后均是培養孩子的思考能力。“應該做一套讓兒童學會編程的課程，這現在變得剛需了”，“應該做得更有趣一些，而不僅僅是為了學編程”……這兩種觀點背后指向的是教學理念，其中的差別很大，將直接影響產品設計，內部經過了多輪討論，最終確定了“在趣味課程中培養少兒的編程思維能力”的教學理念。

針對編程“一學九練”的獨特屬性，火花編程做了相匹配的設計。比如，采用了“Al+真人互動”教學模式，采用闖關的模式讓孩子高頻練習；用趣味動畫導入情境，構建沉浸式的學習體驗，且每節課都配備了思維導圖和流程圖，培養孩子的編程思維；同時，配備專屬老師輔導答疑，老師與孩子可以雙向互動。這樣的課程受到了不少家庭的認可，火花編程上線半年學員突破1萬名。2022年年底，即火花編程上線1年半的時間，學員近10萬名。現在，火花編程是一個獨立的事業部，也是火花思維公司在讀學員量第二大的課程。

火花編程事業部負責人彭程表示：“AI確實是發展趨勢，我們教少兒編程的初衷并不是說孩子長大一定要成為程序員，最核心的是培養孩子的編程思維，即培養孩子的辯證思維，鍛煉他的思維模型、思維能力。這需要讓孩子學會去分解問題，然后用合理的邏輯把它串起來，最后達成解決問題的目的。”火花編程培養編程思維的教學理念在其產品中融會貫通，彭程詳細闡述了產品背后的設計原理，以及對少兒編程教育的思考。

為何采用“AI互動+真人老師答疑”的教學模式？

火花編程并沒有采用在線直播小班課的形式，而是采用了“Al+真人互動”的教學模式。編程學習用什么樣的模式體驗最好？這是火花編程考慮的一個重要要素。彭程解釋，編程科目比較特殊，非常強調練習，叫“一學九練”。比如會教代碼塊的用法、程序的結構等，這些知識講起來容易，孩子能夠應用起來比較難，要把孩子放到解決實際問題的環境當中去才可以。同時，“練習”必須是及時性的。如果課程一直是老師講，孩子學完了再練，可能還是難以掌握。

基于編程強調“練習”的屬性，如果采用直播課的形式，老師需要平衡每個學生的進度，在課堂上練習的頻率就很低。比如，大班直播課一堂課下來練習次數大概是4~6次，平均5次。而AI互動課程一節40分鐘左右的課程，練習能達到10次，這與編程教育的“一學九練”特性相匹配。這是火花編程采取AI互動課模式的重要原因。火花編程的課程由劇情動畫片引入，會將一些科普和編程的問題融入其中；然后會有教學視頻講解相關的知識點，接下來就是闖關關卡，孩子帶著去做題通關。后面又是動畫、教學視頻、闖關關卡，如此不斷循環。孩子在“學-練”的循環中可以理解編程知識，提升編程思維。

火花編程是每講一個知識點就會配套一個相應的練習，練習比如會有一些選擇題、填空題等，偏應用的題則是讓孩子去編代碼去闖關卡。在闖關的環境里面，第一考驗孩子對知識理解程度；第二，迅速能夠應用起來；第三，要具備分析問題能力。

在練習題目上，火花編程還加入了拼音和語音朗讀，拼音讓年齡小的孩子也可以自己讀懂題目，或者直接點擊語音外放，自動播放題目。這讓孩子能很快理解題意。少兒編程發展了10余年，滲透率依然不足10%，師資是一個很大的挑戰。用AI課的形式，可以解決師資供給端的難題。同時，火花編程也非常強調有真人老師去輔導答疑。因為每個孩子碰到的問題不一樣，卡住的地方也不一樣。在火花編程，老師與孩子可以實時連線，雙向互動。

小朋友在火花編程上課時，遇到不懂的問題，可以在APP的左下角給老師發文字、或者發語音，也可以發視頻，甚至還可以發代碼，老師則會立即給予回復。如果老師發現孩子遇到問題，也可以主動詢問孩子。在火花編程的后臺，老師可以看到每一個孩子上課的進度，如果孩子停留的時間過長，會有一個紅點提示，老師會知道孩子碰到卡殼了，老師在不干擾孩子的情況可以給他們一些提示。

雙向互動要求老師實時在線，火花編程有一套排班系統。周二、周三是老師休息日，孩子周一、周四、周五、周六、周日在規定的時間內都可以上課，老師都會在線，同一時間，一個老師輔導的孩子最多不超過20個。同時，由于每個孩子的上課時間點可能不同，老師可以錯峰輔導。在火花編程上課靈活度較高，可以選擇一周一節課，也可以選擇一周兩節課。老師的排班需要匹配，服務質量也完全相同。通過AI互動+闖關+輔導老師答疑，火花編程的整個學習流程通暢，很多孩子可以自主完成課程。

如何構建趣味性和沉浸式的學習體驗？

好的教育產品，均會圍繞“學、練、測、評”的環節去設計，火花編程除了這些環節，大的邏輯是以“認識-學習-深化認識-應用”的學習步驟去設置課程。火花編程的課程分成P1、P2、P3、P4、P5，其中，P1、P2是圖形化編程(Scratch)，適合7-8歲的孩子；P3、P4、P5是代碼式的編程(Python)，適合8歲到12歲的孩子。火花編程的動畫劇情本身是能夠激發孩子的興趣，教學視頻主要是讓孩子學習知識點，關卡就是及時練習，學完馬上練習。

在課中的環節設置，火花編程主要是“學-練”不斷地循環，不斷地加強。在課后，火花編程還有“火花秘籍”的在線練習題，孩子每上完一節課就可以去做，鞏固知識點。在“測”方面，火花編程有一個“嘉年華”，孩子每學一單元就可以進入嘉年華，很多孩子可以在一起進行答題PK，活動結束會有孩子積分和排名情況。“評”則體現在兩方面，一方面是老師會針對孩子在“火花秘籍”、“嘉年華”里面的表現，給出相應的學情反饋和指導；另一方面，火花編程會有定期的回訪，老師會給孩子相關的學習建議。

火花編程還有一個特殊的環節——自由創作。“自由創作的核心是在提升思維能力之上，提升孩子的創造力。”彭程說道。

孩子學會了編程工具后可以去創造一些作品。火花編程給出了30多種模板，包括小游戲、小程序等，也有空白模板。孩子們可以根據模板進一步的去升級或者開發，改成他自己想要的，也可以完全自由想象，原創出一個作品。彭程表示：“80%的小朋友在學完課程之后會進入自由創作模塊去做自己的作品。”學習本身是痛苦的事情，如何激發學生的興趣很關鍵。

在火花編程，整個學習體驗是沉浸式的。很多在線少兒編程基本是Scratch經典的布局和視覺設計，即編碼區和動畫區以及課件區是分離的，這會使得教學區、規劃區的面積比較小。而火花編程是整個動畫和視頻是一體的，全屏樣式，代碼是疊加在視頻上面，采用了透明的設計，像是代碼懸浮在了屏幕上。孩子在編寫代碼的同時，也能看到整個畫面。這樣的設計比較有高科技感，也更加美觀，促使孩子的學習興趣更高。

在火花編程每一節教學視頻中，均有思維導圖和流程圖。大部分少兒編程幾乎是直接教代碼模塊，而火花編程將思維工具應用在教學當中，利用流程圖和思維導圖去分解問題，幫助孩子找到解決問題的步驟和方法，將思維的過程具象化。

思維導圖，是一種結構化思考的高效工具，它可以幫助孩子理清思緒，重塑更加有序的知識體系。在進行內容回顧和講解新內容時，火花編程運用大量思維導圖來規劃項目。

流程圖則將算法的步驟具象化呈現出來，它是一種極好的思考方法，在上課過程中，火花編程設置流程圖來分析程序，將問題一步步拆分，幫助孩子理清思路。

很多家長提到，很多孩子在學了火花編程之后，也將流程圖和思維導圖應用到了實際生活當中。此外，火花編程動畫劇情是連續劇式的，引導孩子一節一節課地繼續往下學習。不過，其動畫片比例占比低，它主要作用是讓引起孩子興趣，帶入環境。一堂課動畫片的環節大概三段，教學視頻和闖關的環節大概7~10段。隨著年齡的升高，動畫片的環節也會有所削弱，針對，高年級的孩子，更強調知識點的講解。火花編程也設計了諸多激勵機制，促使學生完課。最基本的是老師在上課前會提醒家長孩子的上課時間，除此之外，更多的是在產品側設置契合孩子學習心理的功能。在課堂中，每一次闖關成功會有小星星獎勵，火花編程有星星商城，足夠多的小星星可以在商城里兌換實物禮物。

火花編程還有一個“拼圖”模塊，孩子每學完一節課，就會得到一個拼圖碎片，總共有20余塊，如果孩子一節課都不落，就能拼完整個圖片。在拼圖沒完成之前，孩子都會很期待“這個拼圖到底是什么圖案啊？”，很好奇。這是在線的拼圖，孩子拼完整以后，火花編程定期會給孩子一些實物的獎品，讓孩子很有成就感。彭程透露：“我們還計劃推出一個新功能，叫“盲盒”，現在還沒上線，設計思路是比如孩子每天學幾分鐘火花秘籍，會跳出3個盲盒，孩子可以從中挑選一個。盲盒中是一些科學形象的公仔，但到底是什么，點開之后才能揭曉答案。未來，也會寄送實物的東西。”可以說，“拼圖”有助于提升孩子的完課率，而“盲盒”可以增強孩子學習的黏性。彭程說：“通過比較趣味性的激勵機制可以讓孩子鞏固所學知識，形成良好的學習習慣。”火花編程是每周解鎖一節課，也有孩子申請一周解鎖兩節課。彭程介紹：“火花編程用戶一周一節課和一周兩節課的完成率是一致的，完課率均達98%。”

值得注意的是，學校是學習少兒編程的重要陣地之一。針對學校端，火花編程主要通過全國中小學信息技術創新與實踐大賽(簡稱NOC大賽)影響校內學生，2022年2月22日，雙方達成戰略合作。彭程表示：“火花編程具有開放的心態，未來也不排除進入課后三點半。”“不論如何，我們在發展中最關注的還是做精品課程，讓孩子在學習編程過程中感受到教學的價值，有好的學習體驗。”彭程說道。