關注兒童教育;關注孩子的心理健康
孩子是一個家庭的希望，是祖國的未來。十年樹木百年樹人，對待下一代的教育，是一個家庭的頭等大事，是國家未來繁榮富強的基礎。無論從哪個角度來講，我們都應該注重孩子的教育。但是近些年在孩子的家庭教育上出現了很多問題，已成為普遍的社會問題，不得不引起我的的足夠重視，問題諸如：輔導孩子的作業常常是一件十分頭痛的事，甚至有的家長氣的引發腦溢血；小學生因為沒有完成作業而跳樓跳河，這在以前聞所未聞；許多中小學生深陷游戲泥潭，不讓玩甚至發瘋地毆打父母；老師越來越佛系，對待學生不敢管、不敢說、不敢問；等等還有很多觸目驚心的問題。
在中國幾千年的文明歷史當中，其實一直十分重視孩子的教育，但是從來沒有出現以上本末倒置的問題，而近一二十年來卻出現了，這根本原因是什么？是不是我們過度關注孩子的教育了？
為什么說過度關注孩子教育了？
最近平臺出臺系列政策杜絕網暴，因為網暴害了很多人。由于網絡的興起，一個人犯了錯，一旦發布到網上，那就將錯誤無限放大，從而承受無限的壓力，原來只在生活的區域內傳播，如果承受不了壓力還可以搬家到其他地方，而現在一旦網上，全國人民都知道了，受網暴的人會感覺到絕望，甚至尋短見的不在少數。
這個邏輯也可以用到現在孩子的教育上，如果孩子在學校一次成績沒有考好，一次作業沒有完成，一次違反了校規，本來是一件小事，在班級或校園內傳播影響不大，把壓力轉化成下一次做好的動力是最理想的。父母知道后，如果只是簡單的責備，并囑咐下一次做好就可以了。但是如果揪住這一次不放，經常吵孩子，動不動就說辛苦的工作掙錢，媽媽辛苦的照顧你的飲食起居，也就是說經常上綱上線地教育孩子，會讓一個小學生產生逆反心理，或者產生厭煩情緒，或者承受巨大壓力。這就不難理解有個別心理脆弱的孩子，因為一件小事而輕生。是不是我們過度的關注給了孩子無法承受的壓力。（當然這只是針對心理脆弱，心理承受能力相對弱的孩子）。
過度關注孩子的教育對父母產生的反作用力。
80后以前，不能說以前的父母不重視教育，只是那個時候父母工作，或者下地干活都十分繁忙，無暇顧及孩子的具體教育。也就是說基本上不插手孩子的教育。以前的父母，尤其是在農村的父母，大多不識字，更不懂得教育方式方法。他們普遍有這樣的共識：我要努力干活，不讓孩子為學費發愁，只要孩子肯學習，就是砸鍋賣鐵也要供讀，然后就是給老師足夠的權力，一般家長被叫到學校，家長普遍會說，孩子不好好學習了，該罵的罵，該打的打，到屁股上狠打，意思是別打要害部位就行。
但是現在生活條件好了，很多家庭都是專門有一個人來全職照顧孩子的飲食起居和學習，孩子的睡覺有人管，吃飯有人管，穿衣有人管，上學路上有人管，寫作業有人管，出去玩耍有人管等等，幾乎沒有任何自己可以掌控自己的時間。為了孩子的安全，這些都應該管，但是這種管理和教育模式下，尤其遇到脾氣暴躁的父母，孩子感覺像是坐牢，無形的枷鎖牢牢鎖住幼小的心靈，失去自我。而陪伴的母親或者父親，同樣感覺到無盡的累，而且還不被理解。
80后父母，普遍過度重視孩子的教育，別家孩子有的，我們家孩子也得有，不能讓孩子輸在起跑線上。父親需要拼命掙錢，母親需要無微不至照顧孩子，不能讓孩子干家務，不能讓孩子營養缺失，不能讓孩子在家、在上學路上、在游玩場所有安全隱患。不能讓孩子學習落后，時刻陪伴學作業，上各種興趣班，輔導班，提升班。反正為孩子創造全面良好的學習環境，不惜付出任何代價。但理想很豐滿，現實很骨感。不是所有家庭都能有理想的經濟收入，不是所有孩子都能按照父母安排好的軌道取得理想成績，于是作為承受了巨大壓力的父母，雖然已是成年人，崩潰也是在一瞬間。這就是我們過度關注孩子的教育，急切望子成龍望女成鳳的后果吧。
那么我們怎么來教育孩子呢？
我覺得應該從“計劃教育”向“市場教育”轉變，回歸教育的自然發展規律。
我們都知道計劃經濟和市場經濟，我國已經從計劃經濟轉變成了市場經濟。回歸經濟發展的自然規律。
那么什么是“計劃教育”呢？我覺得可以這樣定義，就是父母我孩子設定好的教育方式、教育路線、教育目標以及教育過程的管控。通俗的說，以父母為主導，完全按照父母的想法來教育孩子。相對應的“市場教育”概念就是：按照孩子的天賦教育、按照教育的自然規律調節。通俗的說就是以孩子自己為主導，按照孩子的需求調節，父母適當的配合。
首先，放平心態
望子成龍，望女成鳳，是每一個父母最樸素的愿望，家長都希望自己的兒子將來長成參天大樹，但是實際情況是，有的長成蘋果樹，有的長成梨樹，有的長成核桃樹等等，都希望自己的女兒將來長成國花牡丹，但實際上，有的長成蘆薈、有的長成紫薇花、有的長成月季花等等。社會的現實告訴我們，不可能所有人都能高官厚祿，不可能所有人都大富大貴。相反的是大多數人都是普通勞動者。
每一個孩子都是天使，都帶著上天賦予的使命來到人間，所以每個人的人生意義就是找到自己的使命，父母幫助孩子找到使命，而不是給他命令。有的人從小天賦異稟，表現在美術、音樂、自然科學、運動等等，我們稱之為天才。網上有很多這樣的孩子的視頻。比如科學小子欽，這個小孩可不簡單，從三四歲開始對自然科學特別感興趣，尤其是天文物理學，小小年紀講出的天文物理知識，可以說全國90%的家長都聽不懂，但覺得很厲害。這能說家長教育的好嗎？非也如果將同樣的知識教給其他小孩，我覺得99%同年齡的小孩根本聽不懂，學不進去。但是子欽的爸爸也很厲害，他知道了子欽有這樣的天賦后，沒有拔苗助長，而是作為次要地位去引導，去幫助子欽更好的發展。
有的人生來不知道自己的使命，需要后天經過各種磨難、挫折，然后過了半輩子了可能才知道自己的使命。有的科學家小時候表現的不是很聰明，甚至有些看起來愚笨，比如愛因斯坦四歲才會說話，七歲才會認字，愛因斯坦小時候性格孤僻，老師都覺得他不聰明。物理學家牛頓小學成績一團糟，六門課不合格，老師認為他智力有問題。愛迪生小時候反應奇慢，大人們認為他沒有學習能力。俄國大文豪托爾斯泰大學時因為成績太差被退學。其實不是說小時候不是不聰明，而是不知道表達，長大了見識多了也就知道表達了，所以看起來就聰明了。劉邦從小不學無術游手好閑，40多歲了還是個街溜子，朱元璋小時候家里非常窮，要過飯，當過和尚，最后建立了大明朝。
而大多數人就是平平淡淡的過一生。作為父母不能因為孩子的平庸而懊惱，因為這不是我們能左右的。我對孩子的教育始終是保持身心健康就好，能學習好是天分，學習不好也要積極向上的生活。
其次，注重教育的方式方法。
盡管作為父母不能對自己的孩子抱有過高的期望，但是要守住做人的底線。網絡上關于教育孩子的專家很多，關于教育理論很多。而小孩的天性千差萬別，甚至不同成長時期的性格也是不盡一樣。因此，沒有哪一個教育專家或者那一套教育理論適合所有孩子。有的孩子天資聰穎，一學就懂，父母就不要過度干預，只要做好引導，和輔助工作。有的孩子不是那么聰明，就不要逼著他學這個學習那個，也需長大點他自然就會了。有的熊孩子很聰明，但就是不學習，適當的體罰，適當的勞動教育，讓他自己明白學習的好。作為家長，我們要承諾不首先使用棍棒教育，但絕不放棄棍棒教育。因人而異，因材施教很重要。
最后，擺正各自的位置
教育孩子，要以孩子為主，以家長為輔助。經濟的發展，讓市場調節，孩子的教育，讓孩子自己的需求調節，家長要做好宏觀調控和微觀調控相結合的輔助工作。孩子的成長好比一棵小樹的成長，小樹成長過程中，會自動吸取需要的養分、水分和陽光。但是有時候土壤中缺少養分或水分了，或者陽光被阻擋，或者長出了無用的枝杈。父母就適時地補充養分、水分，移除遮擋物漏出陽光，剪掉無用甚至有害的枝杈。
觀點：現在我們的生活水平普遍得到了大幅度提升，很多家庭都有父母專門全職監督和管理孩子的教育，但是這種過度的關注，讓孩子失去了天性，承受了不能承受的壓力，感覺像在牢籠一樣的生活，這個牢籠同樣也籠罩著父母。大家都負重前行，勢必讓我們的教育走形，而且已經有很多家長吞下了惡果，不如讓我們學著適當的放手。優勝劣汰，本身就是自然發展，而誰也不能逃脫。
