深圳深研教育—深圳知名教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

4月10日—12日，深圳市南山區(qū)教科院舉行“數(shù)字化賦能課堂教學(xué)”專題研討會暨第六期“教研員專業(yè)能力提升培訓(xùn)”。南山區(qū)教育局黨組成員、二級調(diào)研員陳登福，區(qū)教科院院長陳堅(jiān)，區(qū)教科院副院長趙小平、石義琦出席活動(dòng)，副院長周愛國主持。

本次活動(dòng)采用“研訓(xùn)一體”的方式，聚焦“數(shù)字化如何賦能素養(yǎng)課堂”的核心問題，通過專題講座與學(xué)習(xí)分享、課例觀摩與點(diǎn)評研討、部門論壇與交流對話等形式，將專題研討與專業(yè)培訓(xùn)有機(jī)融合，在切實(shí)提升教研員專業(yè)能力的同時(shí)，也將南山區(qū)基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)重點(diǎn)攻堅(jiān)項(xiàng)目“數(shù)字化賦能教學(xué)質(zhì)量提升”的落地實(shí)施推向縱深。

南山教育信息化建邁入“應(yīng)用探究”新階段

南山區(qū)教育局黨組成員、二級調(diào)研員陳登福出席活動(dòng)并講話，他提到教科院持之以恒地舉辦教研員專業(yè)能力提升系列培訓(xùn)，已經(jīng)在推動(dòng)教研員個(gè)人成長、引領(lǐng)南山教師隊(duì)伍發(fā)展、提煉區(qū)域科研成果、推動(dòng)區(qū)域和學(xué)校課改深化行動(dòng)方面取得了累累碩果。南山教育的優(yōu)質(zhì)發(fā)展，得益于教科院的專業(yè)引領(lǐng)，南山教科院的口碑和成績是實(shí)干的結(jié)果。

他要求教研員要處理好兩個(gè)關(guān)系：一是要處理好個(gè)人發(fā)展和時(shí)代發(fā)展的關(guān)系，以積極的心態(tài)引領(lǐng)部門和學(xué)科投身課程教學(xué)改革、投身教育信息化建設(shè)；二是要處理好工作中“點(diǎn)”與“面”的關(guān)系，把課程改革引向深入，把課標(biāo)落實(shí)到課堂中去。

一直以來，以教育信息化推動(dòng)區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展是南山教育人的共識與追求。

南山發(fā)布《南山創(chuàng)新教育行動(dòng)計(jì)劃》《南山區(qū)推進(jìn)人工智能教育的指導(dǎo)意見》等指導(dǎo)性文件，建設(shè)未來教室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、人工智能教育實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新教育實(shí)踐基地近300個(gè)，全面推進(jìn)數(shù)字化創(chuàng)新應(yīng)用項(xiàng)目，參與各級各類數(shù)字資源開發(fā)、智慧平臺應(yīng)用，從頂層設(shè)計(jì)到基礎(chǔ)建設(shè)，從數(shù)字資源到平臺搭建，南山教育信息化建設(shè)正當(dāng)其時(shí)、風(fēng)頭正勁，已經(jīng)邁入了“應(yīng)用探究”的新階段。

4月10日下午，南山區(qū)教科院院長陳堅(jiān)以《追求卓越，教研員專業(yè)成長之路》為題作專題講座。他從教師職業(yè)面臨的挑戰(zhàn)、教師專業(yè)化及其要求、專家教師與非專家教師的差異、促進(jìn)教師發(fā)展的專業(yè)支持、為成為專家做準(zhǔn)備五個(gè)層面，闡述了教研員專業(yè)成長的價(jià)值定位和專業(yè)能力的修煉路徑。

他強(qiáng)調(diào)，在南山課改不斷深化，數(shù)字教育轉(zhuǎn)型攻堅(jiān)克難的關(guān)鍵時(shí)刻，教研員要努力提升自己的數(shù)字化素養(yǎng)，從學(xué)科專業(yè)的角度，引領(lǐng)全區(qū)教師深研數(shù)字教育，實(shí)踐并豐富數(shù)字化場景應(yīng)用，改善教學(xué)方法，撬動(dòng)課堂教學(xué)發(fā)生深層次變革，切實(shí)提升教育教學(xué)質(zhì)量。

“科技賦能要主次分明，要留住深度思維的時(shí)間”

聚焦素養(yǎng)，應(yīng)用為王。研討會分階段對數(shù)字化賦能教育展開探討。

——學(xué)習(xí)分享

4月11日，研訓(xùn)活動(dòng)在深圳市教研員課程教學(xué)改革數(shù)字化行動(dòng)專題研修學(xué)習(xí)分享中拉開帷幕。兩位參加研修的教研員從融入AIGC技術(shù)、個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑、跨學(xué)科融合等方面梳理了對數(shù)字化行動(dòng)賦能教學(xué)的思考，展現(xiàn)了AIGC賦能小學(xué)學(xué)科教學(xué)的生動(dòng)案例。

——課例研討

學(xué)科信息技術(shù)融合創(chuàng)新課例的觀摩和研討是本次研訓(xùn)活動(dòng)的主體部分。學(xué)期初，教研員帶領(lǐng)全區(qū)學(xué)科技術(shù)導(dǎo)師圍繞“數(shù)字化的學(xué)科課堂應(yīng)用”研究主題開展課例研究和課堂實(shí)踐。

活動(dòng)精選了初中物理、初中生物、小學(xué)英語、小學(xué)科學(xué)4節(jié)融合創(chuàng)新課例進(jìn)行前期線上觀摩和現(xiàn)場觀摩。觀摩后，教研員們圍繞課例就“素養(yǎng)課堂觀測要素及評價(jià)指標(biāo)，數(shù)字化如何賦能課堂教學(xué)”等問題進(jìn)行了熱烈研討。課程教學(xué)部七位教研員結(jié)合學(xué)科素養(yǎng)課堂的價(jià)值追求、觀測要素和評價(jià)指標(biāo)進(jìn)行了課例點(diǎn)評，從教學(xué)需求和教學(xué)實(shí)效的角度重點(diǎn)分析了課堂教學(xué)中數(shù)字化手段的應(yīng)用選擇、應(yīng)用方式、應(yīng)用過程和應(yīng)用效果。

教育技術(shù)創(chuàng)新部四位教研員從技術(shù)應(yīng)用的角度，介紹了多媒體教學(xué)、AI智能應(yīng)用、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等數(shù)字化賦能學(xué)科教學(xué)的多樣方式及應(yīng)用特點(diǎn)，提出以“互動(dòng)為王、生成為核、融合為本”的原則根據(jù)教學(xué)需求合理選擇信息技術(shù)手段，用數(shù)字化助力學(xué)生知識建構(gòu)和素養(yǎng)形成。

——部門舉措

在部門交流環(huán)節(jié)，教科院各部門負(fù)責(zé)人匯報(bào)了部門圍繞“數(shù)字化賦能學(xué)科素養(yǎng)課堂”這一核心的工作規(guī)劃和重要舉措。

課程與教學(xué)部提出了數(shù)字化賦能必須基于減負(fù)、基于實(shí)操、基于課堂教學(xué)需求的觀點(diǎn)，從教學(xué)需求、教學(xué)資源、教學(xué)形式三個(gè)方面分析了學(xué)科課堂實(shí)現(xiàn)數(shù)字化變革的要點(diǎn)和策略，要求各學(xué)科、各部門通過數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)性、教學(xué)精準(zhǔn)性、思維可視化、教學(xué)層次性、評價(jià)多維性五個(gè)維度的提質(zhì)增效。課程與教學(xué)部還從教師、學(xué)生兩個(gè)方面梳理了學(xué)科課堂關(guān)于數(shù)字化技術(shù)的需求，從工具的選擇、獲取、匹配、普及等方面提出了數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用過程中可能產(chǎn)生的問題和困境。

教育技術(shù)創(chuàng)新部系統(tǒng)闡述了數(shù)字化賦能課堂教學(xué)的實(shí)踐路徑，其目標(biāo)是構(gòu)建智慧教育新生態(tài)，其關(guān)鍵是從未來學(xué)生觀、未來教師觀、未來課堂觀三個(gè)方面轉(zhuǎn)變觀念，其方向是促進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用對課堂教學(xué)的改變、實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)對教學(xué)全過程的支撐。

教師研訓(xùn)部分享了數(shù)字化賦能教師隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)劃和意見，提出南山將在學(xué)科名師、教科研專家、骨干教師等培訓(xùn)中側(cè)重?cái)?shù)字化應(yīng)用方面的課程安排，同時(shí)也即將啟動(dòng)數(shù)字化教育名師的評選工作。

教育理論部就數(shù)字化背景下課堂教學(xué)研究項(xiàng)目的開發(fā)和實(shí)踐進(jìn)行了分享，提出數(shù)字化變革應(yīng)立足教育立場，防止技術(shù)依賴、技術(shù)降智，建議從國內(nèi)外基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)現(xiàn)狀、傳統(tǒng)課堂與數(shù)字課堂對比、人文學(xué)科與應(yīng)用學(xué)科差異等角度開展應(yīng)用場景研究。

——形成共識

聽取各部門匯報(bào)后，陳堅(jiān)表示，科技賦能教育是大勢所趨，應(yīng)當(dāng)考慮兩個(gè)特點(diǎn)，處理好三種關(guān)系：

即要充分考慮學(xué)科特點(diǎn)，科技賦能要有助于學(xué)科素養(yǎng)的形成；要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，科技賦能要符合教育對象思維發(fā)展的規(guī)律。

要處理好手段與目的的關(guān)系，以技術(shù)手段服務(wù)教育目的，用工具價(jià)值增益學(xué)科價(jià)值；要處理好替代與補(bǔ)充的關(guān)系，科技與教師的角色分工要主次分明，無論是提供資源還是提供工具，都是對教師教學(xué)的補(bǔ)充、對學(xué)生學(xué)習(xí)的支撐，而非替代；要處理好成本與效益的關(guān)系，不可剝奪學(xué)生課堂深度思維的時(shí)間，科技賦能要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的提質(zhì)增效。

未來數(shù)字化賦能素養(yǎng)課堂成為教學(xué)常態(tài)

4月12日，研訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)入到部門論壇與對話交流的收官階段。上午，研訓(xùn)活動(dòng)分設(shè)五個(gè)論壇，教科院五部一室在部門負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下，立足主責(zé)主業(yè)，探討教育信息化背景下部門核心工作的深化落實(shí)與創(chuàng)新變革，明確新時(shí)代、新時(shí)期、新形勢下部門工作人員專業(yè)要求及考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

下午，各部門代表匯報(bào)論壇研討成果，高度凝練部門工作核心，展現(xiàn)了因時(shí)而變的敏銳和應(yīng)勢而新的擔(dān)當(dāng)。

教育理論部從實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育科研鏈?zhǔn)酵七M(jìn)邏輯、建設(shè)區(qū)域教育科研網(wǎng)狀推進(jìn)模式、打造區(qū)域教育科研開放推進(jìn)平臺、實(shí)施區(qū)域教育科研系統(tǒng)推進(jìn)路徑四個(gè)方面匯報(bào)了教育信息化背景下區(qū)域教育科研體系構(gòu)建的創(chuàng)新思路。

教師研訓(xùn)部從理論邏輯、技術(shù)邏輯、實(shí)踐邏輯這三個(gè)維度提出了數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下教師發(fā)展的思路，即規(guī)劃管理體系，通過數(shù)字化實(shí)現(xiàn)教師精準(zhǔn)研訓(xùn)；完善教師評價(jià)，區(qū)域和學(xué)校協(xié)同整體推進(jìn)；實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展，通過數(shù)字化減少校際差異。

教育技術(shù)與創(chuàng)新部分享了南山區(qū)中小學(xué)人工智能技術(shù)賦能課堂變革的推進(jìn)方案，將通過遴選一批人工智能技術(shù)賦能課堂變革項(xiàng)目，遴選一批數(shù)字教育名師，開展一批數(shù)字素養(yǎng)技能比賽，從技術(shù)支持與實(shí)踐指導(dǎo)的角度引領(lǐng)區(qū)域教育信息化變革。

課程與教學(xué)部結(jié)合分論壇各學(xué)段教研員關(guān)于學(xué)科素養(yǎng)課堂觀測要點(diǎn)、集體備課之“三備三研三共享”、優(yōu)化教學(xué)視導(dǎo)工作等項(xiàng)目的研討成果，分享了教育數(shù)字化的目標(biāo)、實(shí)施路徑、面臨的挑戰(zhàn)與思考。

德體衛(wèi)藝部從跨學(xué)科雙師課堂建設(shè)、多渠道提升教師專業(yè)素質(zhì)、推動(dòng)優(yōu)質(zhì)藝體教育資源反哺教育教學(xué)等角度匯報(bào)了部門在信息技術(shù)賦能師生素養(yǎng)提升方面的實(shí)踐與思考。

趙小平在分享感悟時(shí)指出：教研員只有不斷學(xué)習(xí)，努力修煉自己的專業(yè)能力，把專業(yè)的事情做到極致，才能用先進(jìn)的理念、清晰的思路、得當(dāng)?shù)拇胧珳?zhǔn)指導(dǎo)學(xué)校，務(wù)實(shí)高效提升質(zhì)量，用最少的力氣，做最好的動(dòng)作。

最后，陳堅(jiān)用“合作、互補(bǔ)、融合、共享”四個(gè)關(guān)鍵詞對教科院各個(gè)部門提出期望和要求，在南山教育信息化建設(shè)頂層設(shè)計(jì)、硬件基礎(chǔ)、資源建設(shè)和平臺搭建已經(jīng)取得初步成效的基礎(chǔ)上，教科院全體同仁要凝心聚力，在“應(yīng)用研究”上狠抓落實(shí)、追求實(shí)效，讓數(shù)字化賦能的素養(yǎng)課堂成為南山的教學(xué)常態(tài)，讓教育信息化背景下的南山教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

【撰文】徐峰

【通訊員】譚方

【作者】

【來源】 南方報(bào)業(yè)傳媒集團(tuán)南方+客戶端