教育工作者的主體是—如何做好一名教育工作者
來源：【中國社會科學網】
思想政治教育是通過一定的思想觀念、政治觀點、道德規范對人們施加影響，使他們形成國家和社會所需要的思想品德和行為的社會實踐活動。思政教育課程擔負著培根鑄魂育新人的時代責任，在高校思政教育工作中的主體作用具有不可替代性。因此，思政教育可以從積極心理學的理論與實踐研究中汲取有益的經驗與成果，以跨學科視角構建與優化思政教育課程體系。
在理念上注重人的主體地位。積極心理學強調以人為本，以尊重人、尊重人的價值、著力開發人的積極心理潛能為己任，充分體現人文關懷。積極心理學關注個體積極品質的培養和積極情緒的體驗，主張發掘個人潛能、肯定個體價值，強調主觀幸福感的獲得和生命價值的實現，關注所有個體的幸福生活。積極心理學以現實的個人作為出發點，充分尊重個體的主體性地位，幫助個體提高自我效能，在主觀能動性的充分發揮中實現自我價值。
思政教育課程體系的構建與優化要在承認學生主體地位的基礎上，尊重學生的權利和價值，關心學生的現實生活，倡導以教師為主導、學生為主體的教學模式。該教學模式重視激發學生的主觀能動性，充分調動學生的積極性和創造力，使其能夠真正自主、自愿、自發地參與到思政教育學習當中，并在學習中提升政治素養和個人能力，主動認同并自我內化與社會要求相符的思想觀念、政治觀點和道德規范，從而實現人生的意義和價值。與此同時，思政教育課程還承載著人與人之間的心靈溝通、思想碰撞和情感交流，以人文關懷為精神理念的思政教育課程體系，實質上是強調尊重與信任學生，關心學生成長，重視學生物質化和精神化的多重需求，切實了解并幫助學生解決自身的思想困惑和現實問題，真正實現學生自由全面健康的成長。
在目標上實現人的全面發展。積極心理學把幫助人們適應社會發展、構建幸福人生與獲得美好生活作為自己的目標和使命，認為人既有潛在的自我沖突，也有自我完善的內在潛力，旨在幫助所有人追求積極生活、獲得自我實現，成為一個健康幸福、全面發展的人。在個體層面上，積極心理學尊重個體的個性差異和發展規律，主張要在積極人格的塑造和積極情緒的體驗中，促進個體認知與情感的協調，在潛能探索和挖掘的過程中實現認知、情感、行為、意志等各方面的全面提升；在社會層面上，積極心理學主張創建積極的環境支持系統，促使個體獲得豐富多樣的發展資源，并在人際互動和客觀環境中增強個體的內在獲得感和主觀幸福感，促進其自由全面的發展。
思政教育課程的根本目標在于努力培養擔當民族復興大任的時代新人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。思政教育課程作為實現大學生全面發展的重要抓手，強調思想政治理論課情感、態度、價值觀目標的多重實現。思政課幫助大學生在認識和改造客觀世界的過程中，不斷認識、調節、提升自我，以擁有綜合的能力素質和積極的心理狀態，為自身的全面發展奠定堅實的精神基礎。追求更高的價值實現，領悟人生的真諦，實現自然、社會和精神的多重需要，努力成為全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人。
在內容上關注人的積極力量。積極心理學主張以人類固有的、顯在的和潛在的、具有建設性的力量、美德和善端為出發點，發掘人類自身的積極力量和優秀品質。也就是說，積極心理學致力于將研究人類的優勢和美德作為核心內容。在積極心理學研究中，優勢是積極的心理品質，是人格中的積極因素和正向特質的統稱，主要指正向的活力、強項和長處等個體內在的積極特質。
美德是全人類普遍贊賞的品質，是推動社會進步的重要精神力量，主要指正向的品德、品性和習慣等個體內在的高尚品格。積極心理學主張通過后天的有效引導與有意培養，幫助個體正確發揮自身的主觀能動性，培養積極健康的情緒狀態，建構完善的積極心理資源庫，挖掘個體自身的內在潛能，從而實現積極力量的發展與發揮。思想政治教育課程的主要內容涵蓋理想信念教育、政治教育、道德教育、心理健康教育、法治教育。
理想信念教育用科學的理論武裝學生，用歷史的眼光啟示學生，用偉大的目標感召學生，用光明的未來激勵學生，促使他們立志做有理想、敢擔當、開拓進取、勇于奮斗的新時代好青年；政治教育中的愛國主義教育，引導大學生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，堅定為實現中華民族偉大復興而奮斗的決心和意志，立志在建成社會主義現代化強國新征程上奉獻青春；道德教育中的社會主義核心價值觀教育，能充分調動大學生潛在的道德力量，進而實現道德認知、道德情感和道德行為的積極轉化，使其成為社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者與模范踐行者；心理健康教育中的生命教育，幫助大學生客觀正確地認識生命和理解生命，學會尊重自己或他人等一切生命，積極尋找和發現生命的意義并在實踐中實現和創造生命的意義；法治教育中的社會主義民主教育，培養大學生的公民民主意識，促使大學生正確認識、積極負責地參與國家和社會公共生活，以國家和社會發展為己任。
在功能上強調人的正面引導。積極心理學提倡積極的人性論，認為人人都具有自我向上的成長能力，同時在發展的過程中也需要他人正確的引導和幫助。積極心理學主張通過教育者的積極引導，幫助人們形成更加積極的認知方式，勇敢面對生活中的困難挫折，坦然接受、增強效能。同時，積極心理學還強調正確引導個體的奮斗目標和發展方向，按照自身的能力和興趣進行積極而科學的定位，養成健康的學習生活習慣，形成良好的道德修養，在綜合素質的提升中不斷完成一個個小目標，讓個體生命更具有意義。
思政教育課程的功能主要體現在引導政治方向、約束規范行為、激發精神力量與塑造個體人格。思政教育課程體系的構建與優化重點是挖掘和塑造學生的個人優勢和積極品質，讓學生探索自己的優勢資源和潛力，并在學習和生活中得以強化。當前社會的快速發展開闊了大學生的視野、挖掘了大學生的潛力，同時也給大學生帶來了一定的沖擊和壓力，可能會削弱部分大學生的信念和信心，使其對未來感到迷茫和不安，這就需要教育者給予正面積極的引導，幫助大學生明辨是非、崇德修身，在思想獨立、富有個性的同時堅持正確的政治方向，自覺抵制錯誤觀念的影響，實現自我的發展和超越。
（本文系浙江省哲學社會科學規劃項目“高校思政課教師積極心理機制研究”（23NDJC153YB）、杭州電子科技大學教育教學改革研究（圣光機學院專項）資助項目“中外合作辦學背景下積極心理學融入‘德法課’的路徑研究”（SGJZD202302）階段性成果）
（作者單位：杭州電子科技大學馬克思主義學院）
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