國外教育孩子的方式—國外怎么教育1歲半寶寶
“我們今天玩一個游戲，看看誰學(xué)的快，身后一個同學(xué)他要是完成了任務(wù)他就會得到獎勵。如果他沒有完成任務(wù)，那全班同學(xué)都會被扣分。”這個美國老師說完學(xué)生們瞬間炸開了。
老師提前說好的獎勵都沒實現(xiàn)，沒達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的都讓她陪罰分扣。老師回到中國后在社交平臺上分享了自己在美國教學(xué)的趣事，然而網(wǎng)友們卻紛紛大開腦洞。
“不是吧，老師還罰人?這么小的孩就這樣?不覺得丟人嗎?有沒有家長的。”“還挺文明的，他們學(xué)校老師管的嚴(yán)呢?”
其實不止是外國，有些國內(nèi)的學(xué)校也這樣，但人家無非就是想管管孩子。“對呀，孩兒們沒個小心眼的，老師有點(diǎn)上火，那許多小孩上天去不成。”
連古代都這樣，這段時間有個新聞受到許多人關(guān)注。
一名中國女孩到美國教中文，有人問她國內(nèi)孩子和國外孩子的區(qū)別時，她說，國外的孩子調(diào)皮搗蛋，聽不懂中文。
她說的調(diào)皮搗蛋指的是不上課的時候，玩手機(jī)、說話、打打鬧鬧，課堂上嘈雜的聲響就像各種樂器的表演，五花八門。
有的說沒聽清、問個問題也就行，但人家不說了，還一副我就這樣，你能拿我咋著的態(tài)度。其實美國教育就是這個樣兒，課堂上嘈雜的聲響是正常現(xiàn)象。
他們認(rèn)為自由才是教育的金科玉律。
孩子是獨(dú)立的個體，不能以大人的邏輯去推測他們的行為，他們是平等的，不能以教師的權(quán)威去教育他們。
在課堂上，老師只是孩子們學(xué)習(xí)的伙伴和向?qū)В皇歉吒咴谏系臋?quán)威和教導(dǎo)者。
在教育中“自由”是一個重要的概念，它強(qiáng)調(diào)孩子的個體性和獨(dú)立性，是一種更加人性化和包容的教育理念。
這種理念的核心在于尊重和理解孩子，鼓勵他們獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)，同時也強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)該是一個雙向互動的過程。
這種理念在現(xiàn)代教育中越來越受到重視，尤其是在西方國家，教育的理念和方法已經(jīng)轉(zhuǎn)向更加開放和靈活的方式。
學(xué)校更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，強(qiáng)調(diào)實際操作和項目學(xué)習(xí)，同時也更加關(guān)注學(xué)生的心理健康和情感發(fā)展。
在這種教育環(huán)境下，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識，還要學(xué)會如何與他人合作、如何應(yīng)對挑戰(zhàn)和壓力，以及如何處理情感和人際關(guān)系。
這種教育環(huán)境并不一定適合所有國家和地區(qū)。不同國家和地區(qū)有不同的文化背景和教育傳統(tǒng)，因此也需要根據(jù)自己的實際情況來確定適合自己的教育理念和方法。
教育是一個復(fù)雜而又重要的領(lǐng)域，每個國家和地區(qū)都需要在尊重和理解的基礎(chǔ)上，找到最適合自己的教育理念和方法。
這需要教育工作者、家長和社會各界的共同努力和探索，以實現(xiàn)最優(yōu)質(zhì)的教育效果和最優(yōu)良的發(fā)展局面。
中國在教育方面其實也一直在改進(jìn)，但無奈中國人數(shù)眾多，且素質(zhì)良莠不齊。
有些人看教育改革的新聞物以為然，丟開了老師的權(quán)威，孩子們就能在寬松的環(huán)境下主動自覺學(xué)習(xí)。但現(xiàn)實并不是他們想的那樣，寬松的環(huán)境在中國很難穩(wěn)定。
中國人的腦回路和外國人的大不相同。
我朝思朝想著自由平等，無數(shù)個元青年的理念出現(xiàn)在白紙之上，想著自己過得自由，又想著中國也能跟著美國、英國、法國等等西方國家一樣發(fā)展更強(qiáng)。
想的美呢，但是在真正的教育環(huán)境里，實在很難。因為中國和外國的教育理念就不一樣，互相尊重又自由是外國的，但中國更“專制”。
在中國的教育環(huán)境中，老師的權(quán)威得到尊重，學(xué)生需要遵循學(xué)校的規(guī)章制度，認(rèn)真聽講、完成作業(yè)，不得擅自離開課堂等。
這種管教有些像是過去的制度，商鞅都能來中國的教師節(jié)。
不受管教的學(xué)生會受到相應(yīng)的懲罰，例如扣分、罰站等。教育中的這種管教方式旨在讓學(xué)生端正態(tài)度，認(rèn)真對待學(xué)習(xí)。
這種管教方式也受到普遍的尊重和接受，認(rèn)為這是教育中必要的一部分，是培養(yǎng)學(xué)生自律性和責(zé)任感的重要方式。
也有一些人對于這種管教持有不同的看法，認(rèn)為這種方式過于嚴(yán)格，會對學(xué)生造成很大的心理壓力。
在中國的教育環(huán)境中，這種管教方式已經(jīng)成為了一種普遍的現(xiàn)象，也得到了社會的廣泛認(rèn)同。
有些孩子帶不動沒關(guān)系，老師就把課堂上嘈雜的聲音的學(xué)生叫到一起，分成幾組，輪流去夾一根蠟燭。一開始幾個美國學(xué)生還告訴老師，他們聽不懂中文。
老師說沒事，不能聽就看手勢。老師用手比劃著，聲音小了許多的教室等著這幾個孩子回去。輪到他們夾蠟燭的時候，他們明白了老師的意思。
兩個小女孩很貼心的給老師夾了二根，老師夸獎之后叫回去時，聽話的禮貌的女孩們還主動說了聲謝謝老師。下次上課，孩子們就主動開口了。
有問題就問老師，聽不懂的時候才會看手勢。孩子們上課能好好聽講的原因有很多，老師也不敢確定就是她的傳統(tǒng)管教的功勞。
但她自己認(rèn)為，在這種情況下，她的傳統(tǒng)管教還是發(fā)揮了作用。在中國的傳統(tǒng)教育中，老師的威嚴(yán)是受到尊重的，學(xué)生知道不能惹老師。
對于調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，老師會采取一些傳統(tǒng)的管教方式，例如罰站、抄寫等，讓他們意識到自己的錯誤。這種管教方式在國內(nèi)的家長中也得到了廣泛的支持，認(rèn)為這樣能夠讓孩子受到教育，改正錯誤。
這種管教方式在國外的教育中并不適用。國外的教育強(qiáng)調(diào)自由和平等，認(rèn)為孩子是獨(dú)立的個體，不應(yīng)該受到過多的管教和約束。
同時對于調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，老師也會采取一些更加溫和的方式，例如和孩子進(jìn)行溝通，幫助他們意識到自己的錯誤。
這種不同的教育方式，有其各自的優(yōu)缺點(diǎn)。在中國的教育中，老師的威嚴(yán)和管教方式能夠讓學(xué)生受到及時的教育，改正錯誤。
而在國外的教育中，強(qiáng)調(diào)自由和平等，讓孩子在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，有利于他們的身心發(fā)展。
老師將自己在美國課堂上的經(jīng)歷寫成博文，這件事本身看似也正如她所說，不是個大事。但如今教育領(lǐng)域這么熱鬧，許多人在評論區(qū)大開腦洞。
只有古人留出來的“東西”，才是有用的。教育嘛，該用什么就用什么，不能只用體罰，也不能只用罰站，管教是一種技術(shù)，是一種智慧。
你認(rèn)為管教是一種落后的思想嗎?不然的話，孫子兵法，靠什么有10000種以上的用法?
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