生態文明教育 九年級—什么是生態文明教育

新時代以來，我國生態文明建設取得了前所未有的發展，創造了舉世矚目的成績。《習近平新時代中國特色社會主義思想進課程教材指南》對教材落實習近平生態文明思想提出了綱領性要求。地理學重視人地關系的研究，人地協調觀是地理學科四個核心素養的根本。建設生態文明，提倡人與自然和諧共生，秉承“綠水青山就是金山銀山”的理念，與地理學所倡導的價值觀培養指向相同。

中學地理課程是實施生態文明教育的重要課程之一。人教版地理教科書的編寫重視生態文明建設的知識基礎、發展理念和價值取向，并將這些內容有機地整合在教材的知識講述、活動設計和內容架構之中。

人教版地理教科書的內容組織遵循地理學科的知識體系，主要包含自然地理、人文地理和區域地理的內容。初中中國地理知識涉及地形、氣候、河流、工業、農業、交通等地理要素內容。教材講述這些要素內容時，注重分析各要素與人類活動的關系，使學生能夠正確認識人地關系，逐漸形成人地協調觀。例如，在“河流”這一節中，安排有長江流域和黃河流域的生態環境建設內容。在初中“農業”一節講到，因地制宜發展農業，既要考慮各地光熱水土等自然條件，也要考慮當地的社會經濟條件；在高中“農業區位因素及其變化”一節中，深入分析要因地制宜、因時制宜，充分合理利用土地。這樣的內容安排，有利于培養學生綜合的人地協調觀，便于學生理解“人與自然和諧共生”的思想理念。

地理教科書通過“活動”“問題研究”等欄目的設計，注重對學生行動進行引導。例如，在初中階段的設計有“了解節約和保護自然資源的行為方式”活動，倡導垃圾分類回收和減少使用一次性消費品；在高中階段設計有“低碳食品知多少”等問題研究，指導學生在日常生活中通過選用本地應季蔬果、減少使用過度包裝等措施，從個人做起，減少溫室氣體排放，以推動公眾參與生態文明建設。

中學地理教科書注重反映我國在應對全球性環境問題中的責任和擔當，共謀全球生態文明建設之路。例如，初中階段以我國雙碳承諾、近年來節能減排力度、新能源增長速度、人工林面積大國等事例，向學生展示我國在應對全球氣候變化方面作出的努力；高中階段系統總結我國在資源安全、環境安全領域開展的國際合作，展現我國對全球環境治理體系的積極影響。

人教版地理教科書引用了很多具體實例，引導學生多角度、全方位理解生態文明理念。例如，結合黃土高原生態文明建設、天然林資源保護工程、渾善達克沙地的生態修復、“林都”伊春的覺醒等案例闡述生態修復，說明保護生態環境的重要意義；結合東北森林過度采伐導致自然環境的整體變化、藏羚羊數量與環境的關系等活動和案例生動論述自然環境的整體性，有利于學生理解“山水林田湖草沙是生命共同體”；引用《中華人民共和國森林法》《中華人民共和國水法》等系列法律法規和“河長制”等管理制度，反映我國對生態環境所實施的法制保護；等等。

除了在教材的正文和活動中有機融入生態文明教育之外，人教版地理教科書設計有專門章節，使生態文明內容成為教材內容的有機組成部分。例如，高中地理必修第二冊教材第五章“環境與發展”，結合八大公害事件、建設主體功能區等具體事例，系統闡述了人類面臨的主要環境問題、可持續發展的主要途徑和中國國家發展戰略。選擇性必修3《資源、環境與國家安全》的最后一章將“走向生態文明”獨立設節，分“從工業文明向生態文明轉變”“生態文明下的資源、環境與國家安全”兩個框題拓展國家安全內容，結合浙江省安吉縣生態文明建設的案例，說明綠色發展成為時代潮流。由此，培養學生樹立正確的資源觀、環境觀、發展觀。

總之，中學地理教科書中關于生態文明教育的內容很豐富，力圖實現地理學科內容與生態文明教育的有機結合，充分體現地理學科的育人價值。

（作者系人民教育出版社地理編輯室主任）

《中國教育報》2023年04月21日第6版

作者：覃燕飛