不吃虧教育、感覺自己教育孩子很失敗怎么辦

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距離幼兒園開園時(shí)間越來越近，不少家長(zhǎng)怕孩子入園后受欺負(fù)，開始對(duì)即將入園的孩子進(jìn)行打要還手的“不吃虧”教育。但是“不吃虧”教育真的能讓孩子不吃虧嗎？

教育專家表示，孩子的世界與成人社會(huì)是不同的，盡管他們之間有爭(zhēng)吵，有肢體接觸和拳腳相加，但這樣的爭(zhēng)吵及其“武力”征服也是一種交際方式。在孩子發(fā)生矛盾時(shí)，家長(zhǎng)要適當(dāng)引導(dǎo)，不能一味教育孩子“不吃虧”。

案例：孩子鬧矛盾家長(zhǎng)介入變“群架”

日前，家住三八路某小區(qū)的楊女士帶著3歲的兒子淘淘到樓下玩耍。來到花壇旁時(shí)，宋阿姨正帶著4歲的孫子樂樂玩小汽車。看到小哥哥手里的玩具，淘淘便湊了過去。

一開始兩個(gè)孩子在一起玩得很開心，后期淘淘拿走了樂樂的小汽車，樂樂不服氣想拿回來，爭(zhēng)奪中淘淘推了樂樂一下，不吃虧的樂樂反手打了淘淘一下。

看到孫子玩具被搶人也被推了，宋阿姨心疼地不得了，幫孫子要回小汽車后白了一眼淘淘母子倆，還訓(xùn)斥了淘淘幾句。淘淘嚇得哇哇大哭。宋阿姨的態(tài)度和做法讓楊女士感到心里不是滋味，雖然兒子搶奪別人玩具在先，但他畢竟還是小孩子，沒有惡意。在兩個(gè)孩子發(fā)生矛盾后，宋阿姨非但沒有及時(shí)制止，還激化矛盾，她的做法已經(jīng)對(duì)兒子造成了傷害。

兩個(gè)大人都覺得自己的孩子吃虧了，因此發(fā)生口角，還都叫來家人。物業(yè)勸不了架便報(bào)了警，民警到場(chǎng)后對(duì)雙方進(jìn)行調(diào)解，這才平息了矛盾。

現(xiàn)象：超七成家長(zhǎng)曾教育孩子“不要吃虧”

生活中，很多父母都與楊女士、宋阿姨一樣，心疼自己孩子在玩耍時(shí)受到別的小朋友欺負(fù)。有的父母便向孩子灌輸“打就還手”的原則，甚至?xí)槿牒⒆又g的矛盾。

已有10年幼教經(jīng)驗(yàn)的王老師表示，在幼兒園給初入園的小朋友們“勸架”比較常見。有時(shí)上教具課，往往是這對(duì)小朋友剛結(jié)束“戰(zhàn)斗”，另一對(duì)小朋友又開始“宣戰(zhàn)”。孩子們之間經(jīng)常會(huì)因?yàn)閾屢粋€(gè)繪本、玩具等發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。

“上幼兒園以前，很多孩子在家里都是自己獨(dú)享所有玩具，來到幼兒園難免會(huì)出現(xiàn)和其他小朋友共用同一物品的情況。很多孩子沒遇到過這樣的事情，還不懂得分享的概念，有爭(zhēng)執(zhí)很正常。”王老師說。

在爭(zhēng)執(zhí)中，有時(shí)一些小朋友的表現(xiàn)會(huì)讓老師感到驚訝。一次，一個(gè)小班的三歲女孩玩具被男孩搶走，她隨后就打了男孩一巴掌。而當(dāng)老師詢問女孩為何打小朋友時(shí)，女孩振振有詞地說：“我爸爸說，誰要欺負(fù)我，就讓我打回去，打傷了他就帶著雞蛋去看他。”女孩的說法讓王老師感到汗顏，她又耐心地給女孩講道理。

針對(duì)這種情況，老師們特意進(jìn)行過調(diào)查，從結(jié)果來看，七成以上的兒童家長(zhǎng)在新生入園前或平時(shí)曾多次教育子女“不要吃虧”，一些家長(zhǎng)不僅教育子女受到欺負(fù)時(shí)要采取暴力的方式反擊，甚至還有的家長(zhǎng)專門教導(dǎo)子女如何打人。

討論：針對(duì)“打就還手”市民各抒己見

針對(duì)這種現(xiàn)象，市民發(fā)表了自己的看法。“孩子受欺負(fù)了做家長(zhǎng)的肯定心里不舒服，讓孩子打回去，這也算公平。再說了孩子這么小，打的也不疼。”采訪中家長(zhǎng)林女士表示，自己的女兒長(zhǎng)得瘦小，膽子也小，教她“打就還手”其實(shí)并沒有惡意，也是想讓女兒學(xué)會(huì)保護(hù)自己。

無獨(dú)有偶，家長(zhǎng)姜先生表示他也曾向兒子說過類似的話。“我這樣說不是教育孩子去惹事，只是不想讓他受欺負(fù)了就忍著，現(xiàn)在養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，長(zhǎng)大了還不得一直受欺負(fù)啊，男子漢不能窩囊。”姜先生說。

“教孩子學(xué)會(huì)自我保護(hù)固然重要，但如果孩子從小就接受這種不吃虧、不饒人的觀點(diǎn)，長(zhǎng)大了怕是很難與人相處，特別是內(nèi)化為一種性格時(shí)，改正起來就難了。”市民林女士對(duì)“不吃虧”教育原則尤為反對(duì)，她表示，對(duì)孩子該是疼愛，而不是溺愛，如此教育會(huì)影響孩子的人格成長(zhǎng)。“長(zhǎng)成一個(gè)小刺猬，何時(shí)何地能夠融入集體，抑或得到欣賞和認(rèn)同呢？”林女士說。

“強(qiáng)化孩子的自我保護(hù)意識(shí)沒錯(cuò)，但必須還手的這種做法不僅不能解決問題，反而會(huì)激化矛盾。家長(zhǎng)正確理解自我保護(hù)，才能正確引導(dǎo)孩子進(jìn)行自我保護(hù)。”面對(duì)采訪時(shí)市民這樣說。

專家：家長(zhǎng)應(yīng)教會(huì)孩子“懂友善和為貴”

有著20年幼教經(jīng)驗(yàn)，德州紅纓幼兒園園長(zhǎng)季勝敏表示，家長(zhǎng)擔(dān)心孩子到了新環(huán)境可能會(huì)受“欺負(fù)”的心理很正常，但也應(yīng)該正確面對(duì)小朋友間發(fā)生的摩擦。面對(duì)孩子之間發(fā)生的爭(zhēng)執(zhí)，無論是作為家長(zhǎng)還是教育者都應(yīng)以引導(dǎo)為主，一味教育孩子“打就還手”的不吃虧原則太過片面。

“盡管他們之間有爭(zhēng)吵，有肢體接觸和拳腳相加，但這樣的爭(zhēng)吵及其‘武力’征服是孩子們之間的一種交際方式。正如‘不打不相識(shí)’一樣，這恰恰開啟了孩子們的社會(huì)人生之旅。每個(gè)孩子的交往方式不一樣，但他們的世界都是純潔、簡(jiǎn)單的，家長(zhǎng)不應(yīng)以成人的眼光來對(duì)待和干預(yù)。而且，在語言對(duì)抗或武力較量中，不論誰輸誰贏，幼兒都會(huì)總結(jié)、反思。這又會(huì)幫助他們成長(zhǎng)。”季勝敏說。

若孩子輸了，第一反應(yīng)是沒有父母在身邊，會(huì)意識(shí)到已經(jīng)不能完全依賴父母了。他們會(huì)想辦法向大人和老師求助，或者與小朋友相處得更好，以獲得援助的力量；孩子贏了，也未必就助長(zhǎng)他們的征服欲。孩子打不過他就會(huì)遠(yuǎn)離他，沒了朋友會(huì)讓孩子苦惱。

季勝敏提出，2到6歲是培養(yǎng)孩子們情感、智力、性格養(yǎng)成的重要環(huán)節(jié)，家長(zhǎng)和教育者在這一階段要做好引導(dǎo)作用。

此外，孩子剛?cè)雸@時(shí)，本來就對(duì)陌生的環(huán)境有著不安和恐懼，家長(zhǎng)的這種做法無疑人為強(qiáng)化了孩子的這種焦慮心理，會(huì)對(duì)他的社會(huì)適應(yīng)能力造成影響。家長(zhǎng)應(yīng)教會(huì)孩子懂友善，和為貴，培養(yǎng)良好的人際溝通能力。家長(zhǎng)應(yīng)以身作則，給孩子樹立“好榜樣”。

記者 張康