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我得告訴你，這個(gè)世界上最難的事情之一，就是當(dāng)父母。你知道嗎？有時(shí)候，我們的愛(ài)，就像一把雙刃劍，既能保護(hù)孩子，也能傷害他們。就像我，一次又一次地在兒子的怒火中感受到自己的無(wú)力。

那天，我又一次闖入兒子的世界，看到他在電腦前慌亂地關(guān)掉游戲，我就像一頭被激怒的獅子，開(kāi)始了我的“獅吼功”：“你這是在干嘛？老師講的你都聽(tīng)進(jìn)去了嗎？筆記寫(xiě)了嗎？作業(yè)懂了嗎？你還有臉玩游戲？！”我還沒(méi)喘過(guò)氣來(lái)，兒子就把我推出門(mén)外，我氣急敗壞地在門(mén)外繼續(xù)咆哮。結(jié)果，兒子的反擊來(lái)得更猛烈：“你究竟想怎樣？非得我把命還給你，你才會(huì)開(kāi)心嗎？”

我愣住了。這是我那個(gè)乖巧聽(tīng)話的兒子嗎？我只是批評(píng)了他幾句，他為什么要這樣和我對(duì)著干？我付出了那么多，難道在他眼里，我就是個(gè)仇人？

我把這事兒和一個(gè)心理咨詢師朋友說(shuō)了，她不僅沒(méi)安慰我，反而狠狠地問(wèn)我：“你這是怎么當(dāng)媽的？只會(huì)找茬罵人？情緒管理不懂？正面教育不會(huì)？就事論事不行？”我當(dāng)時(shí)就傻了。朋友繼續(xù)說(shuō)：“現(xiàn)在難受了吧？你這下應(yīng)該能理解你兒子當(dāng)時(shí)的感受了。”

她說(shuō)得對(duì)。批評(píng)，不應(yīng)該是我們用來(lái)折磨孩子心靈的武器。它應(yīng)該是傳遞價(jià)值觀的方式，是激勵(lì)而不是打擊，是喚醒而不是壓抑。

你看，同樣是批評(píng)，有的孩子能夠因此改錯(cuò)成長(zhǎng)，有的孩子卻因此離家出走，甚至做出更極端的事情。這背后，是父母不同的批評(píng)方式，造就了孩子截然不同的人生軌跡。

就拿江西16歲的李正宇來(lái)說(shuō)，他因?yàn)樵趯W(xué)校表現(xiàn)不佳被開(kāi)除，媽媽在接他回家的路上批評(píng)了他幾句，結(jié)果他憤怒地加快腳步，把媽媽甩在了十字路口，之后就消失了。直到9天后，人們才在他原來(lái)的學(xué)校找到他，他一直躲在籃球場(chǎng)的儲(chǔ)物間里，餓了就偷吃教室里的小零食。你能想象，他有多絕望嗎？他寧愿待在那樣一個(gè)又冷又臟亂的地方，也不愿意回家。當(dāng)他再次見(jiàn)到媽媽時(shí)，他推開(kāi)了她，說(shuō)了一句“我不想和你說(shuō)話”，就再也不理她了。

這就是批評(píng)的后果。父母責(zé)備孩子時(shí)，可能覺(jué)得這是愛(ài)的表達(dá)，但孩子的感受卻完全不同。當(dāng)父母的批評(píng)充滿打擊、否定和人格攻擊時(shí)，孩子的自尊心就會(huì)受損，他們可能會(huì)變得更加叛逆，不聽(tīng)管教，任由不良行為持續(xù)。

網(wǎng)上有個(gè)關(guān)于青少年抑郁患者的調(diào)查，他們回憶起最痛苦的事，大多是來(lái)自父母的傷人批評(píng)：“你是廢物嗎？”“養(yǎng)條狗都比你有用。”“你腦子進(jìn)水了嗎？”這些話，不會(huì)變成激勵(lì)，反而會(huì)摧毀孩子的尊嚴(yán)和信心。

心理學(xué)家錢(qián)志亮說(shuō)過(guò)：“當(dāng)孩子犯錯(cuò)了，不是高高在上地去指責(zé)孩子、教訓(xùn)孩子，而是充分尊重孩子，用更智慧的方法引導(dǎo)他自我反思，喚醒孩子內(nèi)在的自省能力。”批評(píng)的內(nèi)核，應(yīng)該是引導(dǎo)和鼓勵(lì)，是讓孩子“抬頭”而不是“低頭”。

國(guó)學(xué)大師梁漱溟的父親梁濟(jì)就是一個(gè)很好的例子。梁漱溟小時(shí)候丟了錢(qián)，他父親沒(méi)有責(zé)備他，而是用一張紙條引導(dǎo)他找到錢(qián)，并讓他自己意識(shí)到錯(cuò)誤。這種批評(píng)教育，很好地培養(yǎng)了梁漱溟的自省意識(shí)。

孩子的改變，需要力量。我們要讓孩子認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，首先要放下成見(jiàn)和評(píng)判，看見(jiàn)和接納孩子。就像“南風(fēng)效應(yīng)”所說(shuō)，評(píng)判或譴責(zé)孩子，只會(huì)激發(fā)他們的叛逆情緒。只有溫暖和煦的引領(lǐng)，孩子才會(huì)敞開(kāi)心扉，聽(tīng)從父母的教導(dǎo)和建議。

在美國(guó)教育界，批評(píng)被定義為“有建設(shè)性的反饋”。正確的批評(píng)應(yīng)該是有幫助、有益處的。父母想要孩子意識(shí)到問(wèn)題，并及時(shí)改正，可以采用“二八定律”：

1. 兩分道理，八分共情。教育家賈榮韜的兒子騎自行車(chē)撞了人，他沒(méi)有批評(píng)，而是先共情，然后幫兒子修車(chē)，最后兒子自己反思了錯(cuò)誤。這就是共情的力量。
2. 兩分批評(píng)，八分肯定。一個(gè)小女孩因?yàn)樘⒅卮虬缍鴮W(xué)習(xí)不認(rèn)真，媽媽沒(méi)有直接批評(píng)，而是先肯定她打扮得漂亮，然后提出希望她的作業(yè)也能做得漂亮。這就是“三明治效應(yīng)”，在肯定的基礎(chǔ)上提出意見(jiàn)，孩子更愿意接受。
3. 兩分建議，八分分享。一個(gè)父親發(fā)現(xiàn)兒子有“小情書(shū)”，他沒(méi)有直接揭穿，而是分享了自己的早戀經(jīng)歷，給了兒子處理這件事的建議。孩子聽(tīng)不進(jìn)命令，但故事能引導(dǎo)他們。

為人父母，其實(shí)是一場(chǎng)修行。孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，我們要做的，不是用嚴(yán)厲的語(yǔ)言逼他們認(rèn)錯(cuò)，而是讓他們學(xué)會(huì)思考。我們要解決的，不是孩子，而是孩子身上的問(wèn)題。讓孩子主動(dòng)自發(fā)地改變，比家長(zhǎng)說(shuō)再多大道理都來(lái)得徹底、有效。

所以，任何時(shí)候，都不要讓批評(píng)沒(méi)有了“愛(ài)”，讓教育沒(méi)有了溫度，讓親子間只剩下滿嘴的說(shuō)教。一個(gè)沐浴在愛(ài)和接納里的孩子，才能從心里生出無(wú)限的力量和勇氣，成長(zhǎng)為一個(gè)內(nèi)心有愛(ài)、眼里有光、不負(fù)期望的孩子。

與所有父母共勉