蕪湖遠(yuǎn)程教育-安徽省網(wǎng)絡(luò)教育

教師數(shù)字素養(yǎng)深刻影響著數(shù)字時代人才培養(yǎng)的質(zhì)量。當(dāng)前，教師群體對于數(shù)字化學(xué)習(xí)的態(tài)度普遍積極，但能力上呈現(xiàn)差異。我們須加大投入，完善學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)化教師培訓(xùn)，并鼓勵跨學(xué)科和跨區(qū)域的協(xié)作交流，共同提升教育質(zhì)量。

文/《在線學(xué)習(xí)》主筆 何曼

淮北師范大學(xué)教授張琪

南京師范大學(xué)教授柏宏權(quán)

蕪湖市教育局黨委委員、副局長李兵

我國高度重視教育數(shù)字化。作為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵力量，教師對于教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略的落實與實踐創(chuàng)新至關(guān)重要，其數(shù)字素養(yǎng)深刻影響著數(shù)字時代人才培養(yǎng)的質(zhì)量。當(dāng)前，如何借助數(shù)字化手段賦能高質(zhì)量教師隊伍建設(shè)，已成為教育領(lǐng)域亟待解決的重要課題。

聚焦教師數(shù)字化學(xué)習(xí)相關(guān)話題，淮北師范大學(xué)教授張琪作為本期“教育三人行”欄目的專家主持人，邀請南京師范大學(xué)教授柏宏權(quán)，蕪湖市教育局黨委委員、副局長李兵，進(jìn)行對話，通過專家的探討，深入探討數(shù)字化手段賦能高質(zhì)量教師隊伍建設(shè)的路徑與方法。

張琪：在數(shù)字化學(xué)習(xí)浪潮中，教師數(shù)字化學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀是怎樣的？教師面臨著哪些困難與挑戰(zhàn)？

柏宏權(quán)：在數(shù)字化學(xué)習(xí)的時代背景下，教師群體普遍遭遇了多重挑戰(zhàn)。首當(dāng)其沖是壓力的增大。隨著技術(shù)的日新月異，教師需要不斷學(xué)習(xí)新的數(shù)字化工具，適應(yīng)不斷更新的數(shù)字化平臺，這給學(xué)習(xí)能力稍弱或年齡稍長的教師確實帶來了不小的壓力，有時甚至?xí)l(fā)焦慮情緒。同時，數(shù)字化學(xué)習(xí)也帶來了工作量的增加和時間的緊迫，使得教師們時常感到分身乏術(shù)。其次，技術(shù)故障以及數(shù)字資源的內(nèi)容固化，也在一定程度上限制了教師在數(shù)字化學(xué)習(xí)中的參與性。一些數(shù)字教學(xué)資源個性化、針對性不夠強(qiáng)，可能無法滿足所有教師的個性化需求；還有些資源與課程內(nèi)容脫節(jié)，導(dǎo)致教師在實際應(yīng)用中難以將其與課堂教學(xué)有效結(jié)合。最后，個性化支持和培訓(xùn)的缺失降低了教師參與數(shù)字化學(xué)習(xí)的熱情。教師在數(shù)字化學(xué)習(xí)中缺乏及時的反饋和指導(dǎo)，也在一定程度上影響了學(xué)習(xí)效果和教學(xué)實踐的改進(jìn)。

張琪：一個客觀事實是，隨著教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的加速與深化，教師在數(shù)字環(huán)境中的“學(xué)習(xí)者”角色日益凸顯。回顧2022年，我國首次利用國家智慧教育公共服務(wù)平臺面向全國教師開展大規(guī)模在線研修活動，經(jīng)過不斷優(yōu)化，去年的暑期研修已重點(diǎn)圍繞教研新模式展開。

當(dāng)前，教師數(shù)字化學(xué)習(xí)現(xiàn)狀概括為：態(tài)度普遍積極，能力呈現(xiàn)差異。通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)校和教師的研修活動正積極利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行，線上線下的方式逐漸普及，能夠充分發(fā)揮名師的輻射作用。九成以上的教師都認(rèn)同自身角色正經(jīng)歷深刻變化。而差異性主要體現(xiàn)在教師的性別、年齡和學(xué)段等方面。例如，女教師在“積極認(rèn)知”“行為特征”等方面表現(xiàn)較高，青年教師則在數(shù)字化學(xué)習(xí)態(tài)度上表現(xiàn)較好。

今年是國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動推進(jìn)的第三年。對于教師數(shù)字化學(xué)習(xí)效果，李局長更有發(fā)言權(quán)。請您談?wù)勈徍性谥行W(xué)教師數(shù)字化學(xué)習(xí)能力方面有哪些變化？

李兵：蕪湖市在中小學(xué)教師數(shù)字化學(xué)習(xí)能力方面確實取得了一定的進(jìn)步。具體來說，這種變化主要體現(xiàn)在三個方面。一是數(shù)字化學(xué)習(xí)意識顯著提升。蕪湖市堅持線上線下相結(jié)合的培訓(xùn)模式，從理念引領(lǐng)到落地實踐，以培促學(xué)，不斷推動教師深入理解教育數(shù)字化的重要性；進(jìn)一步深化了教育數(shù)字化支撐下的因材施教探索，加速了教育教學(xué)改革的進(jìn)程。截至2023年11月，我們已開展線上培訓(xùn)236場，超過6.3萬人次的中小學(xué)教師積極參加。

二是數(shù)字化學(xué)習(xí)技能明顯提升。我們以活動為載體，積極推動師生數(shù)字素養(yǎng)的提升。例如，舉辦了智慧課堂專項應(yīng)用活動、教師信息素養(yǎng)提升實踐活動等，進(jìn)一步提升了教師的信息化教學(xué)創(chuàng)新能力。截至2023年年底，我們已開展了3082次線上教研活動。

三是不斷推進(jìn)優(yōu)質(zhì)的數(shù)字資源建設(shè)。我們構(gòu)建了五級聯(lián)動的數(shù)字資源體系，搭建了國家、省、市、區(qū)、校一體化數(shù)字資源平臺。特別是蕪湖智慧教育平臺，通過“陽光云課”“五育資源”“校本課程資源”等板塊，為全市中小學(xué)教師提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。在2023年基礎(chǔ)教育領(lǐng)域互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)發(fā)展報告中，蕪湖市中小學(xué)教師的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力被評價為“較好”水平。

張琪：通過李局長的介紹我們看到了蕪湖基于國家智慧教育平臺進(jìn)行的創(chuàng)新實踐。未來，建議國家智慧教育平臺進(jìn)一步整合人工智能助教功能，通過嵌入生成式教育大模型，實現(xiàn)更加優(yōu)質(zhì)與智能的教研服務(wù)，從而有效記錄教師成長過程，并在“教—研—學(xué)”中形成閉環(huán)。隨著教師新需求的不斷涌現(xiàn)，我們也將看到更多貼近一線教學(xué)場景的案例出現(xiàn)。此外，制訂教師數(shù)字化學(xué)習(xí)指南以及提供個性化、系統(tǒng)化的配套措施，將促進(jìn)教師更有效地利用數(shù)字技術(shù)，實現(xiàn)真正意義上的變革性學(xué)習(xí)。

張琪：教師數(shù)字素養(yǎng)的提升離不開教育行政主管部門的頂層設(shè)計和政策支持。請李局長介紹一下蕪湖市在這方面采取的措施。

李兵：我們依據(jù)懷進(jìn)鵬部長所說的“應(yīng)用為王、服務(wù)至上、簡潔高效、安全運(yùn)行”的原則，在政策落實上努力推動教師數(shù)字素養(yǎng)的提升。2016年，我們出臺了《蕪湖智慧教育平臺學(xué)科資源審查辦法》《蕪湖智慧教育平臺備課工作管理規(guī)范指引》等相關(guān)文件，提出教師數(shù)字平臺使用的一般要求。目前蕪湖市90%以上的中小學(xué)教師實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)電子備課，并成為其日常考核的項目之一。為加快蕪湖教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的步伐，我們于2022年成立了由教育局領(lǐng)導(dǎo)為組長的工作專班。2023年《蕪湖市中小學(xué)“人工智能+教育”應(yīng)用星級實驗學(xué)校實施方案》開始實施，圍繞五大智慧場景選取了應(yīng)用實驗項目，整體推進(jìn)應(yīng)用落地，并設(shè)立考核指標(biāo)，將十大項目組合化，以滿足學(xué)校特色發(fā)展需求，為蕪湖智慧學(xué)校建設(shè)與應(yīng)用指明了發(fā)展方向。截至2023年5月，全市共有312所學(xué)校符合三星申報要求，被列入首批蕪湖市中小學(xué)“人工智能+教育”應(yīng)用星級實驗學(xué)校入選名單，其中19所學(xué)校申報了滿星十星級學(xué)校。以智慧學(xué)校應(yīng)用為錨點(diǎn)，蕪湖市正在全力推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。此外，我們還高度重視網(wǎng)絡(luò)與信息系統(tǒng)安全管理工作，2023年實現(xiàn)了“零報告”的優(yōu)異成績。

張琪：從研究與實踐角度看，柏教授對進(jìn)一步推動教師數(shù)字化學(xué)習(xí)有何建議？

柏宏權(quán)：當(dāng)前，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型和智能升級已成為全世界的教育共識。面對這一趨勢，如何有效利用國家智慧教育平臺，抓住教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的機(jī)遇，推動教師數(shù)字化學(xué)習(xí)，打造高素質(zhì)教師隊伍，是當(dāng)前亟待深入研究和實踐的課題。基于2023年度教師數(shù)字化學(xué)習(xí)特色案例征集，在教師工作司指導(dǎo)下，《中國遠(yuǎn)程教育》雜志社正在組織《教師數(shù)字化學(xué)習(xí)報告（2023）》編寫工作。報告從政府、企業(yè)、校長和教師四個維度，深入探討了未來教師數(shù)字化學(xué)習(xí)發(fā)展的策略。我和張教授作為專家組成員有幸參與了報告編寫工作。

我認(rèn)為，政府應(yīng)加強(qiáng)宏觀規(guī)劃，出臺激勵性政策，提供充足的資金支持，建設(shè)健全的教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施，并組織系列的專業(yè)培訓(xùn)活動。企業(yè)應(yīng)積極投入教育資源研發(fā)，與學(xué)校合作，提供技術(shù)和服務(wù)支持，共同打造適合教師使用的數(shù)字化學(xué)習(xí)工具。校長應(yīng)承擔(dān)起引領(lǐng)作用，推動學(xué)校創(chuàng)新文化的建設(shè)，合理分配學(xué)校資源，確保數(shù)字化學(xué)習(xí)的有效實施，并對教學(xué)效果進(jìn)行監(jiān)督評估。而教師則應(yīng)主動增強(qiáng)自身的數(shù)字技能，積極參與到數(shù)字化教學(xué)資源的設(shè)計和改進(jìn)中，通過實踐經(jīng)驗的分享和反饋，不斷提升數(shù)字化教學(xué)的水平。

張琪：教師的數(shù)字素養(yǎng)只能在真實情景與反思實踐中得以涵育和提升，因此教師數(shù)字化學(xué)習(xí)的研究應(yīng)秉持鮮明的實踐取向。在實踐取向的能力維度中，教師使用數(shù)據(jù)改進(jìn)教育教學(xué)作為核心要求貫穿了數(shù)字化教學(xué)設(shè)計、實施與評價的始終。柏教授剛提到的報告中分析了數(shù)字時代學(xué)習(xí)的本質(zhì)，探討了發(fā)揮數(shù)字技術(shù)對教與學(xué)產(chǎn)生的效益，對教師數(shù)字化學(xué)習(xí)進(jìn)行了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕缍ǎ⒒诖苏归_了面向全國范圍的調(diào)查研究。請您談?wù)勱P(guān)于問卷編制與調(diào)研的具體情況。

柏宏權(quán)：我們圍繞教師數(shù)字化學(xué)習(xí)的核心維度，精心設(shè)計了調(diào)查問卷，內(nèi)容涵蓋了教師對數(shù)字化學(xué)習(xí)的態(tài)度、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用、數(shù)字化學(xué)習(xí)場景的有機(jī)融合以及數(shù)字化學(xué)習(xí)關(guān)系的協(xié)調(diào)處理等方面。問卷經(jīng)過教育專家的嚴(yán)格審查，確保了問題的準(zhǔn)確性和問卷的有效性。調(diào)研采用了分層隨機(jī)抽樣的方法，結(jié)合典型案例和線談數(shù)據(jù)，力求數(shù)據(jù)的多元化和準(zhǔn)確性。此外，我們還特別注意到數(shù)據(jù)分析的嚴(yán)謹(jǐn)性，從定量角度揭示了教師數(shù)字化學(xué)習(xí)的普遍狀況和關(guān)鍵影響因素。總的來說，通過科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯柧碓O(shè)計和廣泛深入的調(diào)研方法，力求《教師數(shù)字化學(xué)習(xí)發(fā)展報告2023》能夠成為反映中國教師數(shù)字化學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、指導(dǎo)未來發(fā)展趨勢的權(quán)威報告。

張琪：那么，如何將這份報告的成果轉(zhuǎn)化為實際的教學(xué)改革動力呢？現(xiàn)在學(xué)術(shù)界經(jīng)常提“數(shù)據(jù)驅(qū)動”概念，報告也統(tǒng)計了性別、年齡、學(xué)科、學(xué)段、學(xué)校類型、城鄉(xiāng)、區(qū)域等差異，得出了一些意料之外的結(jié)論，尤其是教師認(rèn)知、情感傾向、行為意向和學(xué)習(xí)場景之間建立的映射關(guān)系，值得深思。這些有助于我們進(jìn)一步理解數(shù)字時代的學(xué)習(xí)本質(zhì)和規(guī)律，充分發(fā)揮數(shù)字技術(shù)對教師專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生效益，并為教師數(shù)字化學(xué)習(xí)的分層框架設(shè)計提供依據(jù)。對此，柏教授如何看？

柏宏權(quán)：各地區(qū)、各學(xué)校可根據(jù)報告成果，結(jié)合實際情況，采取多種方法和途徑提升教師的數(shù)字化學(xué)習(xí)水平。例如，將教師數(shù)字化學(xué)習(xí)報告相關(guān)成果納入績效評估，并設(shè)立獎勵機(jī)制，激勵教師積極參與學(xué)習(xí)與創(chuàng)新；建立分享平臺，促進(jìn)教師間的交流與學(xué)習(xí)，實現(xiàn)共同成長。通過典型案例，我們看到各地區(qū)的教師學(xué)習(xí)特色鮮明，他們彼此之間可以交流互鑒。同時，根據(jù)報告結(jié)果，各地區(qū)要為教師提供個性化培訓(xùn)和發(fā)展計劃；鼓勵教師將數(shù)字化學(xué)習(xí)成果與教學(xué)實踐相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教育質(zhì)量。這樣，我們才能真正將報告的成果轉(zhuǎn)化為推動教師數(shù)字化學(xué)習(xí)和教學(xué)改革的強(qiáng)大動力。

張琪：當(dāng)前教育部正在推進(jìn)人工智能賦能教育行動，二位如何看待新興技術(shù)對教師的影響？

李兵：這可以用現(xiàn)在很火的一個詞——“新質(zhì)生產(chǎn)力”來形容。在數(shù)字化、智能化的時代背景下，新質(zhì)生產(chǎn)力不僅代表教師需要先進(jìn)的教育技術(shù)、教學(xué)方法和手段的更新迭代，更代表著教師需要教育理念和育人模式的創(chuàng)新。

以蕪湖為例，我們有兩所學(xué)校入選了教育部中小學(xué)人工智能教育基地。這意味著這兩所學(xué)校的教師需要更加深入研究如何以中小學(xué)信息科技、通用技術(shù)等課程為依托，進(jìn)一步豐富教育教學(xué)資源，創(chuàng)新教與學(xué)方式。如今，蕪湖智慧教育平臺已經(jīng)能夠全方位地匯聚和分析教師的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程以及學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量等信息，增強(qiáng)了精準(zhǔn)教學(xué)的可行性。再如，蕪湖市在課后服務(wù)課程中應(yīng)用了大模型，學(xué)生可以與圖靈、愛因斯坦、諸葛亮、李白等AI人工智能形象進(jìn)行互動交流，豐富了學(xué)習(xí)體驗。

因此，教師需要以教育的眼光看技術(shù)，不斷提升自身的數(shù)字素養(yǎng)，深入研究人工智能背后的科學(xué)原理及其發(fā)展規(guī)律。這樣，我們才能更好地推動教育變革，重構(gòu)教育生態(tài)，為未來社會培養(yǎng)合格的公民。

柏宏權(quán)：隨著教育數(shù)字化的不斷深入，我們進(jìn)入了教師必須擁抱技術(shù)、利用數(shù)字資源進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí)的新時代。在編寫《教師數(shù)字化學(xué)習(xí)報告（2023）》的過程中，我們深刻認(rèn)識到教師在數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的關(guān)鍵作用以及他們所面臨的挑戰(zhàn)。從報告中，我們可以看到教師數(shù)字化學(xué)習(xí)在中國呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢，但同時也存在一些不均衡的問題。這提醒我們，必須采取切實有效的措施，確保所有地區(qū)、所有教師都能享受到高質(zhì)量的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和服務(wù)。

展望未來，教師數(shù)字化學(xué)習(xí)必將走向個性化、協(xié)同化、終身化。我們須加大投入，完善學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)化教師培訓(xùn)，特別是增加對中老年教師的支持力度。此外，我們還應(yīng)鼓勵跨學(xué)科和跨區(qū)域的協(xié)作交流，通過共享資源和經(jīng)驗，共同提升教育質(zhì)量。

來源丨《在線學(xué)習(xí)》雜志2024年4月刊（總第102期）