遠程教育工業化—遠程教育工業化理論面臨的挑戰不包括

繼續教育是指從終生教育理論出發，繼續教育具有廣義和狹義之分。從廣義講，繼續教育包括兩方面的內容：

其一，從縱的方面講，每個人在一生中接受的各種教育是一個承先啟后的動態過程，即先接受的教育是后接受的教育的基礎，后接受的教育是先接受的教育的繼續。

其二，從橫的方面講，每個人接受繼續教育的場所不外乎是家庭、學校和社會，即家庭、學校和社會相繼對每個人實施繼續教育。

從狹義講，繼續教育是指每個人在接受就業教育并謀到某種職業后一直到退休這段時間內所接受的各種內容和形式的學校教育。

遠程教育是指通過多種傳播手段向受教育者傳授現代知識、信息，連接教與學的過程。遠程教育是工業化時代的產物，隨著科學技術的不斷發展，遠程教育的組織形式及傳播方式不斷發生新的變化。遠程教育的發展和應用，極大地推進了傳統教育的變革和經濟社會的進步。遠程教育的大特點是遠程和交互，它改變了傳統的面對面的課堂教學模式。只要條件允許，學習者可以隨時地進行學習。

現代遠程教育是在科技發展和社會需求推動下形成的一種新型教育模式。它是以計算機、多媒體、現代通信等信息技術為主要手段，將信息技術和現代教育思想有機結合的一種新型教育方式。遠程教育的教學手段比早期的函授教育、廣播電視教育等豐富得多，教學內容覆蓋社會生活的方方面面，打破了傳統教育體制的時間和空間限制，打破了以老師傳授為主的教育方式，有利于個性化學習，擴大了受教育對象的范圍。遠程教育是構筑知識經濟時代人們終身學習體系的主要手段。能夠有效地擴充和利用各種教育資源，有利于推動教育的終身化和大眾化，在信息時代的學習化社會中將起到越來越大的作用。

遠程教育幾乎運用了上世紀80年代以來所有信息領域的新技術，傳輸手段趨向于多元化，特別是近幾年各種網絡技術的飛越發展，為信息特別是多媒體信息的傳播提供了可靠的技術支持，也為遠程教育的發展提供了更加豐富的技術手段，極大地推動了遠程教育的發展。