教育魅力 青年教師成長鑰匙、青年教師成長鑰匙心得

我們在學生時代或許曾遇到這樣的老師：學識淵博、幽默風趣、平易近人、富有愛心，甚至畢業多年仍然念念不忘。當我站上講臺時，也渴望成為這樣的老師，用知識澆灌出美麗的花朵，用熱情去感染每一顆心。但在日復一日的工作中，我感到無比挫敗。一遍又一遍認真備課，一次又一次課后輔導，為什么還是起不到多大作用，問題究竟在哪里？

帶著疑問，我翻開了特級教師于漪主編的《教育魅力：青年教師成長鑰匙》，從開始的漫不經心到后來的迫不及待，那些教育故事帶給我巨大的沖擊。

書中有一句話讓我印象深刻：“今天我們特別強調認清教師的工作性質：他不是一個簡單的傳遞者，他跟孩子一起創造他和他們的每一天的學校生活，也為學生的未來生活作創造。”創造是一種自主行為，意味著探索和開創，意味著“人”是最重要的。

新課程改革強調以生為本，把“育人”放在教育的首位，著力培養學生的核心素養，關注其個性化發展。但捫心自問，我真的轉變觀念了嗎？能夠創建一個開放和諧的課堂嗎？回想起許多次，當學生高高地舉起手想要提出不同見解，我卻生硬地讓他們記下標準答案。我看得出來，學生在課堂上并不快樂，只是坐在座位上被動地接受著，那些知識并不真正屬于他們。如果這種情況形成惡性循環，學生將越學越累，時間耗費更長，效率卻越來越低。

科學家錢學森不止一次發出這樣的疑問：“為什么我們的學?？偸桥囵B不出杰出人才？”是學生不夠聰明嗎？當然不是，當舉起的手被忽視，當個性被磨平，學生的創造力也在迅速消失。沒有創造力，發展又從何說起。于漪的一段話振聾發聵：“我反躬自省，課堂教學中學生完全有發揮自己聰明才智的機遇與空間，遺憾的是自己往往‘麻木不仁’，無意中掐掉了機遇，剝奪了空間，讓創造意識的萌芽輕易消失?！钡拇_，教育不應成為流水線，更不能讓學生成為流水線上的標準產品。

于是，我試著在課堂上放手，在提醒注意事項的前提下鼓勵學生自行探索。學生在探究過程中遇到了各種問題，但讓我驚喜的是，他們熱烈交流彼此的意見，并在思想碰撞中自發地改進。于是，電路故障在互相幫助下順利解決，材料極具創意的小孔成像儀做出來了，變色陀螺也在反復嘗試后成功了。從前的我害怕學生犯錯、失敗，因而寸步不離。其實偶爾犯錯又何妨，試錯同樣也是促人成長的寶貴經歷。

教師是一個職業，又不僅僅是一個職業，我們還肩負育人的重要使命。每一個人都是唯一的、不可復制的，不是每一個學生都要拿到高分，他們可以在其他方面有閃光之處。當我試著把目光從分數上移開，便發現了更多學生的優點。以愛為原點，用欣賞作為引領，讓每個孩子都能找到展示自己的舞臺，這才是教育的目標吧。

合上書卷，我獲益匪淺。那些素未謀面的前輩將一生踐行“育人為先”的教育理念和寶貴經驗毫無保留地傳授給我們青年教師。太多的文字，太多的思考，我愿意靜下心來認真學習，努力實踐。希望有一天，我也能成為充滿魅力的教師，做好學生成長道路上的指導者和引路人。

（作者單位系浙江省寧波市春曉中學）

《中國教師報》2022年12月21日第9版

作者：宋艷齡