大班短篇教育隨筆_教育隨筆幼兒園

最近班上的小朋友出現(xiàn)了打人、推人的攻擊性行為，不少孩子都過來告狀說誰誰誰打我或者推我，我們老師也采取相應(yīng)的措施，即孩子出現(xiàn)這樣的行為就得為自己的行為負(fù)責(zé)，先是道歉，接著讓寶寶知道打人推人的行為是不對(duì)的，然后讓他在旁邊休息一會(huì)。然而，發(fā)現(xiàn)這樣的措施并沒有起到什么作用，孩子動(dòng)手之后自己主動(dòng)又道歉了，也保證自己不會(huì)再動(dòng)手了，可接下來還是會(huì)發(fā)生同樣的事情。我一直在想，可以用什么樣的辦法呢？可以讓孩子自己知道打人是不可以的，也能夠自己控住自己的小手不打人？因?yàn)橹挥挟?dāng)孩子自己有深深的這樣的意識(shí)，才能夠真正改善這樣的局面。

有一次，我給孩子講了一個(gè)餐前故事《瑪卡和熊》，孩子們似乎很喜歡這個(gè)個(gè)故事，聽得特別的認(rèn)真。不過令我沒想到的是，孩子們聽了故事之后，對(duì)故事的理解也這么的透徹清晰。一個(gè)小朋友因?yàn)闆]有跟著老師自己跑出去了，老師還沒說，小朋友們倒是挺熱情的管起那個(gè)愛跑的小朋友了。小朋友們說：“你要是亂跑的話，就會(huì)像瑪卡一樣迷路，找不到我們了。”孩子們這么一說，到讓我想起來我的問題，我是不是也可以用治療性的故事來幫助愛動(dòng)手的小朋友呢？于是，我在休息的時(shí)間，結(jié)合情況寫了一個(gè)關(guān)于攻擊性行為的故事《搗蛋精靈》。之后便在故事時(shí)間給孩子講述了這個(gè)故事，果然孩子們是真切感受到了，當(dāng)小朋友動(dòng)手的時(shí)候，他們就會(huì)提醒，你想變成搗蛋精靈嗎？孩子們這么一提醒，也和諧地聊起天來了。這樣不僅讓被打的小朋友有了保護(hù)自己的力量和方式，也讓動(dòng)手打人的小朋友意識(shí)到自己的行為是不對(duì)的，也會(huì)控制自己的行為。這樣一來，大家都能夠從故事中找到治愈的力量。

孩子都是夢(mèng)幻的，我們用故事的方式是與孩子建立更好的連接，這樣比說教和懲罰要更有意義，這也讓我意識(shí)到，我們?cè)诮逃倪^程中，更多的應(yīng)該是放下頭腦的思考，用心去感受孩子們的世界，這樣，我們會(huì)找到更適合與孩子們相處的橋梁，直抵孩子們的身心，更好的陪伴他們成長。