作為中國特色社會主義事業的生力軍和接班人，大學生群體的價值觀取向會對國家和社會發展產生重要影響。加強大學生社會主義核心價值觀教育，堅定其社會主義理想信念，關乎中國特色社會主義事業的成敗。大學生社會主義核心價值觀的塑造是一個潛移默化的心理過程，不僅要有深刻的理論認知，而且還要有強烈的情感認同，才會將之落實到日常行為與社會實踐中。因此，加強對大學生心理方面的研究，激發他們的情感認同，是當前塑造大學生社會主義核心價值觀過程中需要重視和解決的問題。

對大學生情感認同的學理思考

大學生社會主義核心價值觀的情感認同，實質上就是大學生將社會主義核心價值觀植根于自身的情感體系中，內化為自己的觀點和言行，從心理上贊同和支持，同時引發其對中華民族的歸屬感和自豪感。它是連接認知和行為的重要中間環節，具有行為驅動的精神動力價值。

大學生的情感認同過程與其自身獨特的情緒、情感發展密切聯系，主要表現為拒絕認同、表層認同、盲目認同和遲滯認同的特點。拒絕認同是指大學生隨著自我同一性的確立，對外界的看法更加深刻廣泛，要求獨立的愿望日趨強烈，情感反應也更為敏銳，因此易使他們排斥外在強加的力量或觀念，產生挑剔或戒備的心理。表層認同是指以無所謂的態度來承受，是一種被動、覆蓋式的接受。當大學生從小被教導的尊師重道、先義后利等中華民族的傳統美德和社會上與此相矛盾的現象發生沖突時，必然會制約其對傳統情感的接受和認同，從而導致有些學生對周遭事物在情感上的接受或否定都不太明確，表現為“知行不一”或“口是心非”。盲目認同則是一種從眾心理，對于多元社會思潮中存在的“物質為重、利益為先”等觀念盲目地追隨認同。當代大學生身處多元價值取向的社會大環境中，不可避免地出現隨波逐流的盲從現象，或是注重物質享受，或是熱衷名利追求，或是追求個人享樂等。此外，也有一些大學生起先在情感上不認同，但在學習的過程中對社會主義核心價值觀逐漸理解和內化，變被動灌輸為主動接受并最終認同，此謂之為遲滯認同。

激發情感認同，塑造大學生社會主義核心價值觀

大學生社會主義核心價值觀的塑造，關鍵在于激發大學生的內在情感認同，這不僅需要高校有針對性地加強對學生的培養和引導，而且也需要教育者的言傳身教以及社會大環境的整體改善。

尊重學生差異，豐富實踐活動。針對大學生價值觀多元化的趨勢，學校要避免“一刀切”，應重視在思想教育中將社會問題產生的歷史、現實原因及后果闡釋清楚，使學生在充分理解的基礎上達到自覺認同。同時，學校也要深入分析反面案例，教育大學生學會理性分析和思考問題。要通過單獨開設思維訓練課和課外教育等多樣渠道及講解和實踐相結合等靈活的方式，積極促進學生社會主義核心價值觀的形成。廣泛參與社會實踐和校園活動也是大學生內化價值觀的有效途徑。通過愛國主義教育基地的參觀、名人故居的考察、黨校專題活動、社會調查和多樣的社會兼職等，能提升大學生適應社會、解決實際問題的能力，提升其社會參與意識，并使其在摸索、嘗試的過程中逐漸認識自我，找到自己與社會的結合點，最終確立人生觀、價值觀。

提升教育者的引導作用。在大學生社會主義核心價值觀塑造過程中，教師應著力提升自身引導作用。對教師來講，提升自己的思想覺悟和教育質量，跟上時代的步伐，運用多種現代化的教育手段培養學生的政治信仰是重要且必要的。當代大學生獨生子女居多，他們沒有經歷過挫折的磨煉和艱苦生活的鍛煉，遇到困難和挫折時，極易產生悲觀、消極的情緒。輔導員老師應經常深入學生中間，了解學生的情感狀況，幫助學生正視和解決實際問題，并將復雜問題及時反饋給心理輔導老師。心理輔導老師根據實際情況有針對性地對學生進行個別或團體心理輔導，教會他們自我情緒調節的辦法，幫助他們走出心理困擾，建立積極心境。對大學生進行社會主義核心價值觀教育，應避免一味說教，用平等的態度與他們進行情感交流。運用換位思考的方法，從學生的角度出發，以理解和尊重的態度與他們交談，動之以情、曉之以理，深入發掘放大每個人內心蘊藏的道德感、民族感，使之成為核心價值觀的宣傳者、弘揚者、踐行者。

積極優化社會認同環境，建設認同載體。社會環境對大學生核心價值觀的形成和確立發揮著至關重要的作用。在青年時期價值觀的形成過程中，榜樣的力量是巨大的，無意識的學習可以轉變為對榜樣有意識的效仿。要發揮廣播、電視、網絡、報刊等公共媒體的作用，在社會上廣泛宣揚道德模范、勞動標兵。當前，社會生活日益豐富多彩，方便快捷的資訊手段、豐富的信息，極大促進了當代大學生心理內容吸收的豐富化。身處信息社會的大背景下，由于大學生信息整合能力不高，易受一些消極觀念的影響。因此，建立積極健康、充滿正能量的社會環境是必要的，對無視道德底線、危害社會、顛倒是非的言論和現象要進行告誡和批駁，肯定和贊揚符合主流價值觀的言行，發揮好社會輿論的正面引導作用。與此同時，應重視健康的校園文化建設，組織學生社團、文體活動等，凈化大學生的心靈、陶冶大學生的情操。

總的來說，對于大學生社會主義核心價值觀的塑造，要根據其情感認同特點，從學生、教育者和社會環境三方面實施。唯有如此，才能使價值觀的塑造更具有效性。（郭娟）