剛剛過去的2016年，對于海軍大連艦艇學院文職教員劉瑜來說，可謂“戰味中夾雜著幸福”——她多次執行演訓任務并緊貼實戰改進教學方法，以優異的科研成績收獲了人生中第一枚三等功獎章。

與劉瑜一樣有著相同感受的文職教員，在該院并非少數。近日，學院年終總結表彰大會上，包括劉瑜在內的26名文職教員身披綬帶登臺領獎，成為全場焦點。

“閃亮的軍功章里不僅飽含文職教員的辛勤汗水，更帶著來自戰場一線的濃濃硝煙。”該院領導告訴筆者，課堂雖不見刀光劍影，卻是為打贏戰爭而設。近年來，他們著眼教為戰不斷推進文職教員隊伍建設，使他們在站穩講臺講好課的同時，自覺向部隊靠攏、向打贏聚焦。

謀戰為戰，身份不同使命相同

“我們是中國海軍，你已進入我封鎖海區，現令你們立即停止行動，接受檢查。”

1月3日，一堂緊貼實戰的海軍職業英語教學訓練正在進行。在文職教員趙佳的指導下，學員們根據大屏幕呈現的“多艘不明船只靠近”這一特定場景，全程使用海軍專業英語完成口令下達，最終解除“敵情”……

當這堂硝煙味十足的教學課結束后，趙佳向筆者坦露了她對自己崗位的見解：“10年軍校工作的經歷讓我明白，文職教員同樣姓軍為戰，必須將能力素質與戰場接軌。”

趙佳的深刻感悟，源于一段尷尬經歷。那年，一名任職培訓學員請趙佳翻譯一段海上臨檢拿捕的對話內容，專業生僻的詞匯令毫無準備的她一下子慌了神。雖然磕磕巴巴完成翻譯，趙佳卻陷入了沉思：“如果自己所教授的知識在戰場上派不上用處，那還有什么意義……”

類似經歷也發生在物理實驗教員周麗身上。一天深夜，她突然接到一名畢業學員從部隊打來的求助電話。當時，這名學員負責的某型雷達顯示設備突然“趴窩”，他不知如何下手。

了解情況后，周麗馬上趕到實驗室，幫助這名學員分析電路圖，確定故障點，指導他及時完成相關電器元件更換。事情雖小，但對周麗觸動很大：“如果在教學中能夠離部隊需要再近些，這名學員是不是有可能獨立解決難題，更快勝任崗位?”

不是軍人，難道就不用整天“琢磨”打仗的事兒?不是戰斗員，僅僅只要做好“教書匠”的工作就算完成任務了嗎?萌生在文職教員隊伍中的一個個問號，也讓該院黨委清醒地認識到：課堂連著戰場，講臺就是戰位，文職教員同樣是戰斗力生成鏈條上不可缺少的一環。只有變教學為教戰，學員走向戰場才可能少流血，軍事博弈才會多一分勝算。

一線砥礪，課堂無縫對接戰場

認識上的深刻帶來行動上的果斷。

為提高文職教員“含戰量”，該院積極協調上級機關，想方設法讓文職教員更多地接觸部隊、了解裝備、走向戰場。同時，教育引導文職教員認真查找解決教學中與實戰脫節、與演訓無關等問題，促使他們心中時刻裝著戰場，樹牢實戰理念，真正實現教為評、教為演向教為訓、教為戰的轉變。

2014年年底，該院文職教員劉海琦隨臨沂艦執行第19批亞丁灣護航任務。出海后不久，該艦奉命奔赴也門亞丁港，執行外國僑民撤離任務，劉海琦奉命到碼頭協助官兵展開身份核對工作。

“轟!”正在劉海琦緊張忙碌之時，一聲震耳欲聾的巨響撼動碼頭，一顆炮彈落在他們附近的山頭，場面頓時緊張起來。然而劉海琦發現，即便如此，沒人離開自己的崗位，也沒人停下手頭的核查工作。在她和戰友的共同努力下，僅僅用時75分鐘，臨沂艦搭載10個國家225名外國僑民順利離港。

在返航途中，劉海琦在日記中鄭重寫道：“只有在危難時刻，才真正感受到軍隊的強大;只有親歷戰場，才懂得自己身上肩負的擔子有多重……”隨后，她在執行好各項任務的同時，還利用休息時間搜集整理海量的英文海上交流資料。回國后，借助這些資料，劉海琦構建起貼近實戰的語言環境開展教學，使授課內容更有針對性、更具硝煙味。

一次，文職教員王美娜跟隨軍艦執行測量任務，不料突遇風浪。好心的戰友看她暈船反應劇烈，勸她待在房間里休息。可她卻咬緊牙關，強忍著身體不適第一個登上小艇，完成測量工作。不僅如此，她還對風浪中執行測量任務所要注意的具體事項進行歸納總結，融入到自己的教學當中，贏得學員好評。

目光盯著戰場，教學指向打贏，已成為該院文職教員群體的自覺行動。英語教研室文職教員崇斯偉根據部隊實際情況，在教學中采取場景模擬的形式進行授課，深受歡迎;控制工程教研室副教授、文職教員劉淑波，發揮自己編程計算專長，在某新型艦載導彈模擬器設計中發揮骨干作用。

加鋼淬火，堅定信念服務打贏

去年秋天，從韓國東新大學博士畢業的惠學武，主動放棄在地方大學擔任專業系領導的機會，毅然選擇到學院當一名普通的文職教員。“選擇邁入文職方陣，只因心中裝著為部隊效力的心愿。”惠學武這樣說道。

然而，由于長期留學國外，部隊的教學環境、教學模式讓惠學武有些難以適應，一度打起了“退堂鼓”。這時，該院選派教學經驗豐富的老教授主動與他結成對子，幫助他調整心態積極適應。很快，惠學武在崗位上就取得了不俗成績，建功軍營的信念也更為堅定。

該院領導告訴筆者，他們采取“一對一”傳幫帶模式，選派責任心強、能力素質高的教員作為文職教員的指導老師;定期開展教學質量評估，督促文職教員不斷改進教學方法，提升教學質量。不僅如此，他們每年還組織文職人員接受紅色傳統教育，安排到駐地作戰部隊參觀見學，感受軍隊建設成就，進一步堅定為推進部隊戰斗力服務的理想信念。

軍事體育教研室講師于艷麗，曾是國家帆船隊隊員，在北京奧運會、卡塔爾亞錦賽等重大賽事中取得過優異成績。

那年，學院帆船隊組建不久，急需專業師資力量，學院業務部門領導向退役后的于艷麗拋出“橄欖枝”。然而，一邊是高分考取的家鄉公務員職位，一邊是軍校官兵的熱切期盼，她陷入了兩難。

這時，學院領導提議，請她到院史館參觀。“這是一所與共和國同齡的軍事院校，是人民海軍第一所高等軍事學府”“學院參加了共和國歷次國慶大閱兵，次次成功圓滿”……一段段彌足珍貴的歷史片段，一個個耀眼奪目的證書獎杯，激起了她內心強烈的榮譽感與使命感。她當即下定決心：“在這種底蘊厚重、作風過硬、敢打敢拼的環境里工作，我感到無上光榮。不論待遇如何，我都要留在這里把這支隊伍帶出來。”

從此，訓練場上多了于艷麗的身影。她將自己多年總結的經驗技巧結合實戰需要重新梳理總結，編著了《帆船理論與戰術》教材，填補了海軍帆船訓練理論方面的空白。

2012年，她帶領學員參加第29屆意大利國際帆船賽,以總成績第一的優異表現，打破我海軍帆船參加國際比賽“零冠軍”歷史，被海軍首長稱贊為“金牌教練”。面對榮譽，于艷麗的眼神中透露出堅定：“當結束運動員生涯，跨入文職人員隊伍之時，我就定下目標，未來人生路上要培養更多實戰化人才，為助推部隊戰斗力提升作貢獻。”