網(wǎng)友曬出的篇目并非個(gè)例。在新版英語(yǔ)教材中，處處可見“中國(guó)風(fēng)”：?jiǎn)卧_篇頁(yè)以喜氣洋洋貼春聯(lián)、掛燈籠的插畫來(lái)解釋“family”(家庭)概念；教家庭成員單詞的小板塊，爺爺奶奶穿著唐裝，給一歲的小妹妹舉行抓周儀式；閱讀語(yǔ)篇中，用兒童化語(yǔ)言去介紹古蜀文明的青銅立人像、神樹等考古發(fā)現(xiàn)……

　　精心設(shè)計(jì)的文化元素，在全國(guó)中小學(xué)生的英語(yǔ)課本里悄然生長(zhǎng)。近年來(lái)，隨著中國(guó)教育改革的深化，“中國(guó)風(fēng)”與英語(yǔ)教學(xué)的融合已成為我國(guó)英語(yǔ)教育領(lǐng)域的新趨勢(shì)。而新版英語(yǔ)教材刮起“中國(guó)風(fēng)”的背后，有著清晰的政策脈絡(luò)與育人導(dǎo)向。

　　中小學(xué)英語(yǔ)教材，需要刮起“中國(guó)風(fēng)”

　　“在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，我們的外語(yǔ)教材，包括英語(yǔ)教材，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化的內(nèi)容嚴(yán)重缺失。”

　　教育部基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任委員、四川省教科院副院長(zhǎng)董洪丹直言，針對(duì)該問(wèn)題，四川省教科院聚焦政治性、學(xué)術(shù)性，有意識(shí)地增加中華文化的內(nèi)容和具有中國(guó)傳統(tǒng)畫風(fēng)的插圖繪本，如剪紙、水墨畫等。以2018年四川省教科院編寫、外研社出版的一套中小學(xué)生英語(yǔ)讀本來(lái)看，小、初、高三個(gè)階段中華文化占比分別達(dá)到了45%、30%、31%。

　　“現(xiàn)在，國(guó)家教材委員會(huì)審查通過(guò)的高中教材和義教教材也大量增加了中華文化的內(nèi)容。此外，四川省教科院還參與了兩套國(guó)家教材、兩套省廳教材和兩套讀本的編寫工作。”

　　“用外語(yǔ)講好中國(guó)故事”，四川走在前列。四川省是國(guó)內(nèi)率先在全省域中小學(xué)生中開展“用英語(yǔ)講好中國(guó)故事”的省份，后又將其擴(kuò)展為“用外語(yǔ)講好中國(guó)故事”，取得矚目成果，被教育部基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)專委會(huì)評(píng)為“優(yōu)秀典型案例”。

　　董洪丹透露，過(guò)去幾年時(shí)間里，四川率先發(fā)布省級(jí)文件《在中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育的指導(dǎo)意見》，指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)行為；研發(fā)《外語(yǔ)教學(xué)“中華文化素養(yǎng)”學(xué)生監(jiān)測(cè)量表》，監(jiān)測(cè)學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)知度、認(rèn)同感和用外語(yǔ)推介的水平，通過(guò)這個(gè)監(jiān)測(cè)量表去監(jiān)測(cè)了解哪些學(xué)生、哪些地區(qū)存在不足，從而有針對(duì)性地進(jìn)行提高。

　　“黨和國(guó)家要求各學(xué)科所有的老師都要進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，都要重點(diǎn)進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化的教育，那么英語(yǔ)這一科，我認(rèn)為是有得天獨(dú)厚的條件和優(yōu)勢(shì)的。要讓中華文化走出去，我們首先得用別人聽得懂的語(yǔ)言和話語(yǔ)體系來(lái)跟他們講好中國(guó)故事。”

　　政策出臺(tái)，牽引教材改革航向

　　董洪丹認(rèn)為，這場(chǎng)教材變革背后，離不開層層推進(jìn)的制度設(shè)計(jì)。

　　2019年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)施綱要》第十五條明確要求要將愛(ài)國(guó)主義教育貫穿于學(xué)校教育全過(guò)程，推動(dòng)愛(ài)國(guó)主義教育“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”。

　　2020年的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和2022年的《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，更是從學(xué)科層面提出培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷與文化自信的要求，明確英語(yǔ)教學(xué)需承擔(dān)起理解與傳承中華文化的使命。

　　2023年頒布的《中華人民共和國(guó)愛(ài)國(guó)主義教育法》，則以法律形式規(guī)定將愛(ài)國(guó)主義教育融入各類學(xué)科和教材，其中第八條特別提及傳承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性。

　　可見，新版英語(yǔ)教材刮起“中國(guó)風(fēng)”絕非偶然。政策始終牽引著教材改革的航向，落地有聲。從2024年秋季新學(xué)年開始，全國(guó)義務(wù)教育階段中小學(xué)生已全面啟用根據(jù)2022版《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂的全新英語(yǔ)教材。

　　以人教版義務(wù)教育英語(yǔ)(PEP)(一～六年級(jí))新教材為例，教材將我國(guó)傳統(tǒng)飲食特色、傳統(tǒng)節(jié)日、悠久的文化藝術(shù)歷史、城市建設(shè)與自然風(fēng)光等在整個(gè)小學(xué)學(xué)習(xí)階段按年級(jí)、按計(jì)劃、有規(guī)律地進(jìn)行介紹與呈現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)小學(xué)生的文化自信。

　　例如，六年級(jí)下冊(cè)以中外著名歷史、社會(huì)與文化傳統(tǒng)、中外名勝古跡、科學(xué)技術(shù)、對(duì)社會(huì)有突出貢獻(xiàn)的人物及事跡等主題為主線，涵蓋愚公移山的寓言故事和紅旗渠的歷史故事，及古今溝通方式變化的介紹性文章等，引導(dǎo)學(xué)生了解世界各國(guó)文化，理解如何繼承傳統(tǒng)和文化。

　　又比如，圍繞“中國(guó)主要城市及家鄉(xiāng)的地理位置和自然環(huán)境”主題內(nèi)容，人教版三年級(jí)上冊(cè)的教材中出現(xiàn)了一個(gè)全新的教學(xué)單元《Amazing Landmarks》(驚人的地標(biāo))。在這個(gè)單元中，從對(duì)話板塊的長(zhǎng)城、兵馬俑，到詞匯板塊的故宮、港珠澳大橋、黃鶴樓、泰山，再到閱讀板塊的井岡山旅游網(wǎng)站評(píng)論，都潛移默化地幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，共同游歷祖國(guó)的大好河山。

　　專家解讀：構(gòu)建文化自信與國(guó)際視野的平衡之道

　　“當(dāng)今中國(guó)要培養(yǎng)的人才不僅要精通中華文化，也要通曉世界文化。要發(fā)展具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代教育就必須普及外語(yǔ)，并努力提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。”

　　教育部教材審定委員會(huì)專家組原組長(zhǎng)、中小學(xué)英語(yǔ)教材主編劉道義解讀，新版英語(yǔ)教材在文化元素融入上實(shí)現(xiàn)多重突破。教材有機(jī)整合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化與社會(huì)主義先進(jìn)文化，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)強(qiáng)化德育功能，同時(shí)兼顧對(duì)英語(yǔ)國(guó)家及非英語(yǔ)國(guó)家文化的介紹，助力學(xué)生樹立國(guó)際視野、涵養(yǎng)家國(guó)情懷，成為既能精通中華文化、又能講好中國(guó)故事的時(shí)代新人。

　　作為英語(yǔ)教育改革的見證者與推動(dòng)者，劉道義表示，針對(duì)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，新教材在呈現(xiàn)中國(guó)故事的敘事方式上做出了差異化設(shè)計(jì)，低年級(jí)教材通過(guò)多模態(tài)語(yǔ)篇，如文字、圖片、音頻視頻等生動(dòng)形式呈現(xiàn)文化內(nèi)容，避免刻板化表達(dá)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在掌握語(yǔ)言規(guī)律的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)同與跨文化交流能力。

　　她以人教版義務(wù)教育英語(yǔ)新教材為例，其七年級(jí)下冊(cè)第五單元結(jié)合端午節(jié)介紹中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，講解各地人們活動(dòng)的過(guò)程中滲透文化多元互鑒理念；第八單元通過(guò)中外寓言故事，引導(dǎo)學(xué)生在故事演繹中汲取文化精華，厚植文化根基。隨著年級(jí)升高，教材中的文化內(nèi)容逐步深化，層層遞進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的歷史自信與文化擔(dān)當(dāng)。

　　“通過(guò)介紹世界上著名的自然奇觀讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然的神奇壯美，通過(guò)展現(xiàn)不同國(guó)家經(jīng)典的文學(xué)、藝術(shù)、音樂(lè)作品內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生對(duì)美的思考和追求，通過(guò)介紹鄉(xiāng)村振興、治沙綠化、對(duì)外合作援助等典型事跡和成就，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)榜樣，汲取精神力量，奮發(fā)向上，通過(guò)展現(xiàn)中外古代文明瑰寶和源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史，增加學(xué)生的歷史自信和文化自信。”

　　當(dāng)孩子們用英語(yǔ)講述端午龍舟、引用《論語(yǔ)》闡釋價(jià)值觀時(shí)，這場(chǎng)始于教材的變革，正以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式，在英語(yǔ)課堂上播撒文化自信的種子。文化傳承的密碼已悄然植入新一代的國(guó)際表達(dá)體系，中國(guó)英語(yǔ)教育正探索一條“扎根文化、擁抱世界”的新路徑，讓世界通過(guò)青少年的聲音，聽見中國(guó)故事的新樂(lè)章。

　　這場(chǎng)靜水流深的教育變革，或?qū)⒅匦露x“全球勝任力”的底色——唯有扎穩(wěn)文化之根，方能自信翱翔于世界舞臺(tái)。(完)