伍德沃斯提出了什么(伍德沃思)
【每日一練】
1.最穩定、最重要的學習動機是( )。
A.興趣
B.認知內驅力
C.求知欲
D.成功感
2.考試后，學生分析考試成敗原因，并做出下一步計劃和安排，這種策略屬于( )。
A.精加工策略
B.元認知策略
C.組織策略
D.復述策略
3.在學完一節邏輯結構嚴密的課文后，勾畫出課文的論點論據的邏輯關系圖，以幫助自己理解和記憶，這種學習屬于( )。
A.精加工策略
B.組織策略
C.復述策略
D.復習策略
4.下面的四個成語或俗語中哪一項是典型的遷移現象( )。
A.舉一反三
B.聰明過人
C.思維敏捷
D.物以類聚
5.桑代克和伍德沃斯以刺激-反應的聯結理論為基礎，認為遷移的條件是兩種學習涉及的心理機能有( )。
A.共同要素
B.關聯關系
C.共同原理
D.相同結構
6.在實際的教學中，有的教師對學生作業采用"漏一補十、錯一罰十"法，"漏一補十、錯一罰十"主要運用的是什么學習策略( )。
A.復述策略
B.精細加工策略
C.組織策略
D.元認知策略
7. 明明在考試前一天計劃自己在第二天的考試中利用一個小時來做卷子、半個小時進行檢查。但是，第二天考試過程中明明發現自己離考試結束只有十分鐘了還有幾道題沒有做完，于是他加快了做題速度。那么明明利用了哪些學習策略?( )
A.計劃策略、監控策略
B.計劃策略、調節策略
C.計劃策略、調節策略、監控策略
D.計劃策略、監控策略、調節策略
8.以下對學生成就動機有影響的是(多項選擇題 )。
A.家庭環境
B.同伴群體
C.文化差異
D.育兒方式
9.下列選項中能夠影響遷移效果的有(多項選擇題 )。
A.學習材料間的相似性
B.原有知識的鞏固程度
C.原有經驗的可利用性
D.學習定勢
10.特殊遷移的范圍往往比一般遷移廣。( 判斷題)
參考答案及解析
1.【答案】B。
中公講師解析：認知內驅力，即一種學生渴望了解和理解，要求掌握知識以及系統地闡述問題并解決問題的傾向。
這種內驅力，一般說來，多半是從好奇的傾向中派生出來的。在有意義學習中，認知內驅力是最重要而穩定的動機。
2.【答案】B。
中公講師解析：調節策略是指根據對認知活動結果的檢查，如果發現問題，則采取相應的補救措施，根據對認知策略效果的檢查，及時修正、調整認知策略。
本題中學生根據考試結果制定下一步計劃，屬于元認知策略中的調節策略和計劃策略。
3.【答案】B。
中公講師解析：組織是對相關內容進行歸納整理的過程。組織策略是整合所學新知識之間、新知識之間的內在聯系，形成新的知識結構。
常用的組織策略有列提綱、利用圖形和表格，以及歸類策略。
4.【答案】A。
中公講師解析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對鹽城其他活動的影響，如通常所說的"舉一反三"，"觸類旁通"等。
所以與題干對應的是A選項。
5.【答案】A。
中公講師解析：共同要素說又稱相同要素說，19世紀末20世紀初由桑代克和伍德沃斯提出。相同要素說認為，一種學習之所以有助于另一種學習是因為兩種學習具有相同因素的原因。
若兩種情境含有共同因素，不管學習者是否覺察到這種因素的共同性,總有遷移現象發生。
6.【答案】A。
中公講師解析：認知策略包括復述策略、組織策略、精細加工策略。其中，復述策略是指為了在記憶中保持所學信息而對信息進行重復識記的策略。
題干中教師讓學生"漏一補十、錯一罰十"是為了在頭腦重現學習材料，屬于復述策略。故此題選擇A。
7.【答案】D。
中公講師解析：明明在考試頭一天對自己答題時間和檢查時間都進行了計劃，屬于計劃策略;第二天考試時明明察覺到自己做題速度太慢了，屬于監控策略;明明加快了做題速度，屬于調節策略。
8.【答案】ABCD。
中公講師解析：影響學生成就動機的因素分別是：家庭教養環境、社會文化差異、同伴群體、育兒方式等。
9.【答案】ABCD。
中公講師解析：影響遷移的因素有：
(一)相似性：
1.學習材料之間的共同要素或相似性，
2.學習目標與學習過程的相似性，
3.學習情境的相似性。
(二)原有認知與結構：
1.學習者相應的背景知識，
2.原有認知結構的概括水平，
3.學習者相應的認知技能或策略以及對認知活動進行調節、控制的元認知策略;
(三)學習的心向與定勢。
10.【答案】×。
中公講師解析：根據遷移內容的不同，可以把遷移劃分為一般遷移和特殊遷移兩種。一般遷移是將一種學習中習得的一般原理、方法、策略和態度等遷移到其他學習中去。
特殊遷移指將一種學習中習得的具體的、特殊的經驗直接遷移到另一種學習中去。
特殊遷移的范圍往往不如一般遷移廣，僅適用于有限的情境中，但這并不意味著特殊遷移是不重要的，相反，它對于系統掌握某一領域的知識非常必要。
